《边城》名师教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES7 《边城》名师教学设计 一、核心素养 （一）语言建构与应用 1.学习用平实、简洁的人物语言含蓄表达人物内心感情的方法。 2.学习用优美灵动的语言描写自然景物、风土人情。 （二）思维发展与提升 1.通过对小说情节、人物、环境三要素的分析，把握作品主旨。 2.抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 （三）审美鉴赏与创造 感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 （四）文化传承与理解 1.加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。 2.正确认识民族性格中的缺陷。 二、教学参考 （一）教学建议 由于是自读篇目，建议教学时数：1课时。课文只是节选，可以提前布置学生进行原著阅读，了解全貌。还可以运用电影等教学资源辅助学生理解原著。课堂上可以重点讨论两个问题：边城之美的体现、悲剧产生的原因。 （二）教学设计 一、学情分析 学生经过小说单元学习，初步的掌握了欣赏小说的方式。沈从文小说情节和之前学过小说具有较大的差异，节选部分情节不够集中，矛盾相对较散。小说语言散文化、诗化倾向明显，因此，本节课教学重点落在体会沈从文小说语言风格，体会语言背后的丰富意蕴上。 二、教学目标 本教案主要训练学生对文本信息的理解，具体句子的分析，理解沈从文小说的简练、清澈、丰富、流畅的语言风格，着重训练学生理解语言背后的丰富意蕴、内涵。 教学重点难点 训练学生理解语言背后的丰富意蕴、内涵。 教学方法 诵读法、比较阅读法 反复诵读文本的精彩段落、语句，通过和其它小说语言的比较体会沈从文小说语言的风格、魅力、内涵。 五、教学过程及内容要点 第一课时 一、【课时】教学目标 二、【课时】教学过程与教学内容 （一）导入新课； 他从封闭、贫瘠的湘西世界走出来，带给我们一个如梦如幻的人间仙境；他稀里糊涂的读了几年私塾，初通文墨，却站上西南联大的讲台；他恋上自己的学生，不懈的追求，终于抱得美人归；他被迫钻入故纸堆，却写出关于中国服饰的皇皇巨著。他就是沈从文。 1988年5月10日，沈从文先生与世长辞，张充和为之写下挽联，“不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人”。概括、评价先生一生，可谓准确而形象。 （二）问题探究 1.梳理小说情节 （1）从文本记叙时间角度入手，请学生寻找本文关于时间的词汇。 明确：端午节 两年前的端午节 一年前的端午节 （2）文章节选部分，就是由这三个时间节点串联而成。以此为基础，丰富文章情节脉络。 明确：（1）小说详细描写了茶峒端午节的喜庆气氛，也细致呈现了当地的风俗特征（喝雄黄酒、赛龙舟、抓鸭子等），为小说的展开提供了时代背景。（2）翠翠感受到端午节的氛围，回忆起两年前的端午节，在河边和二老的初次相会，隐约中有丝丝隐秘而甜蜜的感觉。（3）回忆一年前的端午节，在顺顺家的经历，爷爷隐约间关于翠翠婚事的探寻，爷爷的主张和翠翠的内心矛盾初步展现。 2.分析人物形象 梳理人物关系 翠翠和爷爷祖孙相依为命 顺顺、大老、二老一家 顺顺和爷爷谋划翠翠和大老的婚事 翠翠心里装着二老的影子 《边城》节选部分人物关系并不复杂，但相对隐秘，需要学生在仔细分析字句的基础上得出来。由这个简单的人物关系，我们可以去推断节选之外情节的发展走向。可以让学生展开合理的联想，结合《边城》全部，去体会沈从文在构思上的巧妙之处。 3.理解句子含义示例 ①可是一会儿那声音被她发现了，她于是也绕屋跑着，且同黄狗一块儿渡过了小溪，站在小山头听了许久，让那点迷人的鼓声，把自己带到一个过去的节日里去。 过去的节日里有美好的回忆。 ②“是谁?” “是翠翠!” （可让学生结合生活现实，例：访友敲门，屋内问：“谁？”，屋外的人往往答：“我。”，体会此处翠翠回答表现出来的纯粹和单纯） “翠翠又是谁?” “是碧溪岨撑渡船的孙女。” “你在这儿做什么?” “我等我爷爷。我等他来好回家去。” “等他来他可不会来，你爷爷一定到城里军营里喝了酒，醉倒后被人抬回去了!” “他不会。他答应来，他就一定会来的。” “这里等也不成。到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好?” （让学生模拟此段对话，并谈感受。此段对话流畅而符合生活的逻辑，质朴而有韵味。） 翠翠误会邀他进屋里去那个人的好意，正记着水手说的妇人丑事，她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去，本来从不骂人，这时正因等候祖父太久了，心中焦急得很，听人要她上去，以为欺侮了她，就轻轻的说： “你个悖时砍脑壳的!”（翠翠之娇憨纤毫毕现，特别喜欢） 话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你骂人!你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊!” 翠翠说：“鱼咬了我也不管你的事。