“伴性遗传”教学设计.doc

PAGE 7 “伴性遗传”教学设计 [教材分析] 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，以人的红绿色盲为例，总结伴性遗传的特点和规律。 (一)、教学目标 1、知识与技能 ①、了解红绿色盲的遗传现象 ②、理解伴性遗传与遗传基本规律的关系 ③、理解伴性遗传的原理和遗传规律 2、过程与方法 ①、通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 ②、通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力 ③、通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力 3、情感态度与价值观 ①、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。②、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神。 (二)、重难点分析 （1）重点：①对调查活动的结果进行探究 ②分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 （2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 （3）重难点突破 ①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。 ②通过减数分裂和基因分离规律的复习，理解红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现。 ③通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。[学情分析] 学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 [教学方法] 为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 [教学用具] 多媒体课件和色盲检查图。 [教学课时] 安排1课时 [教学流程] 课前准备 课前准备 学生活动：色觉测试、红绿色盲调查 学生活动 书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率 表达和交流 归纳红绿色盲的遗传特点 探究活动 色盲是X染色体隐性遗传病 进一步探究 研究性作业布置： 其它伴性遗传现象 [教学设计] 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 一、 课前准备 二、 对现象的解释 三、红绿色盲的遗传规律 （一） 各种婚配方式分析 （二） 遗传特点归纳 四、进一步探究 1、指导读书P39：色盲症的发现。 2、指导学生设计相应调查表。 3、指导学生调查中注意色盲和色弱区别。 色盲：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 色弱：能辨别所有的颜色，但辨认能力迟钝或经过反复考虑才能辨认出来， 4、指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。 教师把调查的汇总结果展示给全体学生，引导学生对调查结果进行分析： 被调查人数为750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者为 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性红绿色盲的发病率为2.4%，女性红绿色盲的发病率为 0%。 提出问题1：红绿色盲是显性遗传病还是隐性遗传病？ 提出问题2：我们能否推断红绿色盲基因在性染色体还是常染色体上？请作出合理性假设. 复习性别决定的知识，引导学生注意调查报告中男女患病的比例，鼓励学生大胆地进行假设。 提出问题3：色盲基因和他的等位基因位于哪条性染色体上？ 引导学生讨论X和Y染色体上的基因可能分布情况。 对学生积极思考进行肯定和鼓励，为了让学生加深红绿色盲基因位置的印象，教师分析下图： X X和Y染色体同源区段 X染色体特有区段 Y染色体特有区段 色盲基因 让学生明了红绿色盲基因只分布在X染色体上，Y染色体因为缺少与X染色体同源的区段，而没有红绿色盲基因。 1、请几个学生在黑板上写出正常色觉和红绿色盲可能存在基因型与表现型情况。教师和同学一起规范正确书写要求。 强调：书写时应注意位于X染色体上的基因的写法，先要写性染色体，将基因写在性染色体的右上角。 2、不同基因型的随机婚配方式有几种？ 3、写出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各产生几种类型配子？位于性染色体上 的B、b基因，在遗传时遵循分离规律吗？ 复习减数分裂的知识，引导学生注意XY也是同源染色体。在减数分裂第一次分裂后期XY 也会分离，红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现，把红绿色盲遗传规律转化为简单的分离定律。 4、除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，写出其余4种婚配方式的遗传图解。计算每种婚配方式中男女患病的概率。 以班级小组为单位，分组写出四种婚配方式的遗传图解，每组派一位同学到黑板板书，其余同学讲评纠正。 强调遗传图解由亲代（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组成。纠正学生书写不规范的不良习惯。 5、