《神奇的眼睛》教学设计.docVIP

《4.6 神奇的眼睛》教学设计 江西省南康市第三中学 黄北京 一、教材分析 本节内容是学习完凸透镜成像规律的基础上对凸透镜的进一步学习，其中包括眼睛的结构机理、视觉的形成、近视眼的成因与矫正等内容。 二、教学目标 1.知识与技能 了解照相机的原理，知道眼睛看见物体的过程； 了解近视与远视的成因，知道如何矫正视力 2.过程与方法 通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛的工作机理; 经历近视眼成因的探究，知道近视眼的矫正 3.情感、态度与价值观 能自觉保护视力，注意用眼卫生 三、教学重点 眼睛成像的机理是本节教学的重点 四、教学难点 近视眼、远视眼的成因及矫正方法是本节教学的难点 五、教学方法 本节教学以讨论为主，综合运用观察、对比等教学方法 六、教学器具 自制简易照相机、近视眼镜、蜡烛、凸透镜、光屏 七、教学过程 = 1 \* GB4 ㈠课题引入 播放一段视频，置疑：你们获得了一些信息，请问你们是如何获得这些信息的？由此点题 = 2 \* GB4 ㈡新课教学 1.眼睛 = 1 \* GB2 ⑴ 认识眼睛的结构 出示眼睛的结构挂图或在屏幕上展示出来，让学生再次认识人眼的结构 = 2 \* GB2 ⑵ 成像机理 让学生回忆照相机的成像原理，然后让他们对比简易照相机，找出眼睛与照相机有相似的结构： = 1 \* GB3 ① 晶状体和角膜共同作用相当于一个凸透镜； = 2 \* GB3 ② 视网膜（有感光细胞）相当于光屏（底片（有感光材料）、CCD）眼睛成像的基本原理：从物体发出的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体。 指出—最初的光学照相机的镜头的焦距是固定的，要让不同物距的物体成像在胶片上，就必须不断改变暗箱的长度（胶片与镜头之间的距离）。 置疑：正常的人眼如何看清远处与近处的物体（景物）呢？ 让同学们尝试着眺望远处的楼房，再看一看自己桌上的物品，再来谈谈体会。 指出：眼睛有一个精巧的变焦系统---通过睫状肌来调节晶状体的厚薄程度从而改变焦距 = 1 \* GB3 ① 当看远处物体时，睫状肌放松，晶状体变薄，光刚好会聚于视网膜； = 2 \* GB3 ② 当看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处射来的光线刚好会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。 2. 保护你的眼睛 谈话：在探究凸透镜成像规律时，我们发现---在成实像时，当光屏的位置不恰当时，要么屏接收不到像，要么接收到的像不清晰----非常模糊；在我们周围总有这么一群人，为了生活、学习或工作方便戴着眼镜，不戴眼镜的话，他们眼中的景象如何？我们还是请几个同学现身说法. 置疑：眼睛近视的人，当他（她）看远处的景物时，也会在视网膜上成一个模糊的影像，景物通过角膜和晶状体后实际成像位置在哪？ = 1 \* GB2 ⑴ 实验探究：模拟近视眼 提示： = 1 \* GB3 ①实验中使用的凸透镜代表晶状体； = 2 \* GB3 ②把近视镜放在凸透镜前，就相当于给眼睛戴上了近视眼镜； = 3 \* GB3 ③当摘去眼镜后，只有将光屏向前移动到某个位置，才能接收到清晰的像，这时光屏的位置就是实际成像位置。 问题：戴近视镜能起什么作用?让学生思考后回答—使光延迟会聚，亦即使光发散一些，如果选择的透镜合适的话，就能恰好会聚在视网膜上。 展示全国学生近视眼调查报告，介绍眼保健知识（如眼睛保健操等），认识眼睛保健的重要性。 = 2 \* GB2 ⑵ 近视眼与远视眼的矫正 在上述认识的基础上，从成像特点、形成原因、等方面远视眼与近视眼进行对比，介绍它们的矫正办法。 = 3 \* GB4 ㈢课堂小结 = 4 \* GB4 ㈣课堂作业 “我的设计”、学案“当堂检测” = 5 \* GB4 ㈤课后作业 完成“高效课堂”相关练习 八、板书设计 九、设计说明 本节教学采用现代媒体技术创设教学情景切入课题；在教学方法的设计上，通过阅读与实验探究，让学生比较深刻地认识眼睛的功能、有缺陷的眼睛的成因及其矫正方法。