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大班幼儿规则意识的培养策略 　　【摘 要】 幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。《指南》中指出： 良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。培养幼儿规则意识的途径与方法是多样的，规则来源于生活，来源于生活中的矛盾与问题，因此，要充分发挥幼儿的主体性，从幼儿生活学习过程中善于发现问题，并尝试通过设计制定规则的方法来解决。理解规则是为了帮助我们学习生活得更有序、相处得更愉快而设计的，从而培养初步的规则意识。笔者尝试从幼儿游戏活动、幼儿一日生活及人际交往过程这三个方面来谈谈幼儿规则意识的培养策略。 　　【关键词】 规则意识；游戏活动；一日生活；人际交往 　　规则意识是幼儿社会性发展中的重要组成部分，是幼儿社会行为习惯养成的重要前提。《3～6儿童学习与发展指南》中指出：良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。儿童从大班进入小学是一个重要的转折，因此，对大班幼儿进行规则意识的培养，具有非常重要的意义。 　　培养幼儿规则意识的途径与方法是多样的，其核心在于尊重幼儿。《指南》中提出：幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。所以以游戏、生活为主场，发挥幼儿的主体性，体会规则的重要性，从而自觉遵守规则。 　　一、在游戏活动中，培养孩子的规则意识 　　1.创设环境，辅以图示，渗透规则意识。《幼儿园教育指导纲要》强调：创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。所以，为幼儿创设宽松的人际氛围和可操作的游戏活动环境，以引发幼儿在游戏中发现规则、约束自我、遵守规则。比如：发动家长、孩子带来一些废旧物品，利用休息时间进行加工，制成大量的操作材料，做到活动材料多样化、层次化、趣味化。在游戏环境创设中，对活动区域的操作及玩具整理通过图示、照片、标识来进行规则意识培养。如玩“娃娃家”时，可在门口贴几对小脚丫，孩子们在进区玩时，先看一看门口的小脚丫上是否已摆上了鞋子，如果没有了空脚丫，说明人已满，就应自觉地去别的活动区玩了。这样既尊重了幼儿选择游戏的意愿，又规范了幼儿的行为，建立起看标记行为的规则意识。又如在美工区中，放了一个垃圾篓，小朋友就知道垃圾应往里面扔，而不随手乱扔。这样的设计让环境开口说话，将规则蕴含在环境中，形象地暗示幼儿应该怎么做。 　　2.教师参与，有效互动，萌发规则意识。游戏是孩子们最喜欢的活动之一。《指南》中指出：创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。如果幼儿玩一个没有任何规则的游戏，相信孩子们玩一小会儿就不感兴趣了；假如游戏中的各种规则都是教师三申五令、明文规定的，那这种规则对幼儿而言可能是一种“约束”。当幼儿沉醉于游戏活动时，就有可能出现老师们所说的各种“不听话”、“不合群”的现象。如果老师能以合作者的姿态出现与幼儿玩在一块儿、乐在一起，使幼儿在快乐的游戏中转换角色，在转变角色中感受周围发生的变化，并根据自己觉察的变化对活动做出调整，从而萌生规则意识和各种活动规则。如：游戏《猜猜我是谁》，游戏规则：请一幼儿闭上眼睛蹲在圆圈中间，用耳朵来倾听辨认是谁在说话。可是发现每次的提醒都无效，中间的幼儿总是偷偷睁开眼睛。于是老师扮演蹲在圆圈中的猜测者，故意睁着大眼，孩子们立马抗议说违反了游戏规则，有人还提议用手帕之类的东西蒙上双眼更好。老师的参与起到了意想不到的效果。 　　3.科学制定，关注发展，提升规则意识。游戏规则的建立与执行，要依幼儿年龄的增长，不断提高要求，体现出层次性、发展性。随幼儿年龄的增长，规则规范约束的范围应逐渐扩大。规则所指导规范行为的难度应逐渐加深加强。 　　例如，对活动类型、材料的选择及自主活动行为，依幼儿的年龄而有不同规则：如建构活动区域里，给孩子们提供积木、纸盒、空瓶子等材料。小班幼儿的游戏是自发、自愿的，要求幼儿根据自己的喜好选择不同的游戏材料，自主拼搭；中班幼儿结构游戏的目的已经比较明确了，要求幼儿按主题、计划进行结构，游戏后帮助老师收拾玩具；大班幼儿的规则意识逐步形成，这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，而且满脑子的幻想，能创造出多种不同的玩法。那对他们的要求则具有挑战性、有一定难度的主题创作、合作建构，能够做事有始有终有质量。所以在活动的设计、游戏规则的制定时要考虑到发展性、递进性。 　　二、在一日生活中培养幼儿的规则意识 　　一日活动是幼儿在幼儿园内的基本活动。幼儿园一日活动主要有：入园、早餐、早操、教学活动、区域活动、午餐、午睡、户外活动等活动。为了照顾好孩子，在一日活动中，依据《指南》、《纲要》精神以及具体活动要求，教师会制定各种规则保障一日活动的顺利进行。但在具