李中中心校小学三年级学业质量分析解读报告.ppt

一、数据分析总体质量统计 1、三个领域的情况统计。 表一 1.学生在“数的认识”、“单位的理解和换算”、“判断不确定现象”等方面表现好。 2.在“数的运算”“周长的意义和简单计算”“分类”部分表现比较好，得分较高。 3.在描述图形特征（数学语言），周长与面积的区分，了解并想象轴对称图形，等方面表现偏弱。 1.在”数与代数”领域比较好，其中，遇到解决实际问题时就偏弱； 2.在“图形与几何”领域比较弱，整体能达标。“操作辨认、结合实际估计”的教学存在问题，反映我们的课堂教学有的忽略操作过程（考虑到不好把控，又费时），有的干脆就课件演示，学生看动画，高兴，看完就完；或者有操作，但是务虚的多，成为课堂的摆设。“估计”的教学也是如此。 二、质量评述（肯定优势、查出不足、寻找对策） （一）值得肯定的方面： 1.计算能力尚好。 2.统计与概率得分率超出预期。 原因分析： 1.本测试对计算的要求不算高。 2.统计内容本来就少，思维不复杂。而且在每册中连续出现是螺旋上升，部分内容教学中容易引起老师用力的交叉，反复多，重视，体验也多，练习多，有一定的效果。 （二）反映出存在的主要问题： 1.空间与图形部分得分率不理想。 2.解决问题部分失分最高。 原因分析： 1.缺活学活用的意识和能力。学的是死知识，遇到现实问题解决中，不善于自动调用已有知识。难以把数学知识与现实问题扯上关联。没有建立联系，就不能自如地完成数学化的过程，也就难以完成“由具体问题到数学模型之间转换或转译”。 2.学生阅读能力弱，见到文字多，信息散的，就没有耐心去把问题搞懂，影响解题，这样运用知识的能力就难以发挥。 3.生动形象的多媒体动画（课件）代替了学生的实际动手操作和想象。缺乏由形象直观逐步过渡到抽象概括与思维想象的层次，剥夺了学生的“想象与抽象”的经历及体验，空间想象能力难以形成。 （三）具体改进措施： 1. 准确定位目标（从确定学习内容的关键特征开始） 2.读懂教材、读懂学生、读懂课堂 3.重视教师的教学示范与规范 4.重视在数学课堂上培养的数学阅读能力 5.重视学生“活学活用”意识和能力的培养 6.形成经典的各类型课和各类数学知识的教学模式。（从“备课的思维模式”切入、备“课堂必须落实和回答清楚的几个教学问题”） 7.用“和谐课堂指数”引导教学保底：上合格的课，用量化指标来衡量教学是否达标。 4. 双基训练不扎实 双基训练的欠缺导致综合运用、灵活运 用语言能力的薄弱。 听力速度跟不上，以致影响答题的正 确率。说明我们一些教师在平时的教学中不 注意用正常的语速培养学生说话习惯。 读写部分单词的拼读、句子的书写、语 段的阅读等反映出教师对教材的使用不够充 分，教学不够注重细节的处理。 数学学科 “小学三年级学业质量分析” 解 读 报 告 英语 学 科 英语学科 一、学科数据分析 1.总体质量统计 从数据上可以看出，与全市相比，我校三年级语文学科的优秀率与合格率均超出全市水平，答题情况良好，但未能完成市局下达的合格率要求，须在今后的工作中作进一步地努力。 88.27% 6755 63.65% 4871 7653 全市 88.89% 80 67.78% 61 90 李中学校 47 合格率 人数 优秀率 人数 参考数 单位 序号 英语学科 二、分班级数据分析 1.分班级质量统计 从表中数据分析，我校三年级三个班英语学科成绩有很大差距，其中两个班的优秀率和合格率均较另一个班低，差距明显，须从教师、学生两方面分析原因，寻找最佳解决方案。 80.95% 34 61.9% 26 42 李中学校31班 161 93.94% 31 67.7% 23 33 李中学校1班 151 100% 15 80% 12 15 李中学校30班 16 合格率 人数 优秀率 人数 参考数 单位 序号 2.三种能力总体情况统计 表一：三种能力总得分率 68.37% 适当拓展课外及日常生活的知识 68.26% 语言的综合运用能力 83.81% 语言的基础知识 得分率 能力类型 分析：基础知识的掌握相对较好，但语言的综合运用能力及日学用语能力有待提高。 3．从测试情况看课堂教学 1.教学思想不够明确。（教什么） 语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累； 语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累； 语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累； 语言是文化的载体，所以语言传承着民族文化和民族精神； 语言是思维的工具，所以语言能提高人的人文和思想素质； 语言是人生的技能，所以语言决非被认为是一种知识体系。 2.缺乏对学生学习方法的指导 单词的拼读、认读、记忆 句子的认读、理解、运用 语段的阅读、理解、分析 3.