教师课程领导的实践之维-上海师范大学学报.PDF

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«现代基础教育研究» 第 卷, 年 月 ( ) , 17 2015 3               ResearchofModernBasicEducation Vol.17 Mar.2015 教师课程领导的实践之维 ———微观权力分析方法 赵虹元 ( , ) 洛阳师范学院 教育科学学院 河南 洛阳 471022 : , , 摘 要 课程权力是教师课程领导的基础 对教师课程权力运作的分析 阐明了其展现        、 . , , 方式 性质与特点 在教育实践中 每一位教师都是课程领导者 其课程领导行为是以课堂为 “ ”. , , 主阵地的 有限的领导 为促使教师课程领导的实现 学校需建立相应工作机制 加强专业引 , , . , 领 改进课程权力结构 构建教师课程领导共同体 同时 教师也需不断提升课程能力和课程 领导的自觉性. : ; ; 关键词 教师 课程领导 课程权力      , , 世纪 年代以来 教师课程领导逐步成 教师课程领导的实践方式进行探究 以期引发对   20 80 , 、 、 该问题的深度思考. 为课程领域关注的热点 格拉索恩 布鲁贝克 亨 德逊和霍索恩、 、 与 等课程 LiebermanSaxl Miles , 、 专家纷纷著书立说 对课程领导及教师领导理论 一 课程权力是教师课程领导的基础 , , 、 予以构建 同时 在实践领域也形成了CLI模式 学科 课 程 模 式、DIME 模 式 等 课 程 领 导模 1教师是课程变革与发展的重要力量 []( ) .1 P31~35 “ ” , 式 国内研究者也对教师课程领导的内 对 教师参与课程变革 的关注 始于美国进 、 、 、 , , 涵与性质 价值与作用 角色与任务 现状与困境 步主义教育改革时期 从杜威开始 经由拉格等人 . , “ ” “ ”, 等作出了有益的探讨 然而面对课程改革的需 的努力 最后到 丹佛计划 和 八年研究 这些实 , 求 虽然多数教师参与学校课程领导的意愿较强 践探索完成了对教师参与课程变革问题的初步探 , 、

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