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«现代基础教育研究»
第 卷, 年 月 ( ) ,
17 2015 3 ResearchofModernBasicEducation Vol.17 Mar.2015
教师课程领导的实践之维
———微观权力分析方法
赵虹元
( , )
洛阳师范学院 教育科学学院 河南 洛阳 471022
: , ,
摘 要 课程权力是教师课程领导的基础 对教师课程权力运作的分析 阐明了其展现
、 . , ,
方式 性质与特点 在教育实践中 每一位教师都是课程领导者 其课程领导行为是以课堂为
“ ”. , ,
主阵地的 有限的领导 为促使教师课程领导的实现 学校需建立相应工作机制 加强专业引
, , . ,
领 改进课程权力结构 构建教师课程领导共同体 同时 教师也需不断提升课程能力和课程
领导的自觉性.
: ; ;
关键词 教师 课程领导 课程权力
, ,
世纪 年代以来 教师课程领导逐步成 教师课程领导的实践方式进行探究 以期引发对
20 80
, 、 、 该问题的深度思考.
为课程领域关注的热点 格拉索恩 布鲁贝克 亨
德逊和霍索恩、 、 与 等课程
LiebermanSaxl Miles
, 、
专家纷纷著书立说 对课程领导及教师领导理论 一 课程权力是教师课程领导的基础
, , 、
予以构建 同时 在实践领域也形成了CLI模式
学科 课 程 模 式、DIME 模 式 等 课 程 领 导模 1教师是课程变革与发展的重要力量
[]( )
.1 P31~35 “ ” ,
式 国内研究者也对教师课程领导的内 对 教师参与课程变革 的关注 始于美国进
、 、 、 , ,
涵与性质 价值与作用 角色与任务 现状与困境 步主义教育改革时期 从杜威开始 经由拉格等人
. , “ ” “ ”,
等作出了有益的探讨 然而面对课程改革的需 的努力 最后到 丹佛计划 和 八年研究 这些实
,
求 虽然多数教师参与学校课程领导的意愿较强 践探索完成了对教师参与课程变革问题的初步探
, 、
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