《长城》课堂实录.doc

《长城》教学设计 直接导入，板书课题。 师：上一节课，我们初步了解了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。请同学们先看大屏幕，欣赏长城风光。边看边回忆：这篇文章是按照什么顺序介绍长城的？（课件出示） 生汇报：由远及近。（师板书） 师：那作者在游览长城后又发出了怎样的感叹呢？（指名读） （出示）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 师:对，让我们一起用赞美的语气读一读。（生读） 师：为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？这节课，老师将带领大家继续解决这个问题。 精读课文第一段 师：看，这是作者最先看到长城。课文哪个自然段描绘了它。（生：第一自然段）对，请同学们齐读第一自然段。（生读） 师：远看长城，给你最大的感受是什么？（生长） 师：你又是从哪些词句当中体会到长城很长的呢？（生长龙、蜿蜒盘旋、一万三千多里） 师：一万三千多里，同学们知道有多长吗？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。（生读） 师：不长，才走了9个月。再读。（生读）长了，快两年了。 师：谁再读读？好你。（生读）这下走得太长了。老师都感觉你累得够呛。再读。差不多了。我们齐读。（生读） 师：走两年了，真是名副其实的长城。 4、 师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（生：弯弯曲曲） 师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？???（ 生：蜿蜒盘旋） 师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。? 男生齐读。（男生读）气势有了，美哪去了？好，女同学也加入进来，我们一起读。（生齐读）看，这次既有气势，又有美了。同学们看有些事要大家齐心协力才会做得更好！ 师：这样美而又有气势的长城，难道它不是一个奇迹？（生是） 三、 精读学习第二段 1、 师：它的奇迹可不止这一点啊，让我们继续走近长城。请同学们自由地朗读第二自然段，说说你又感受到长城什么样的特点？（生读） 师：你来。 生：高大坚固。 师：除了高大坚固，还介绍了长城的构造。请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来并在书上的插图中标注。标注好了，同位互相介绍给对方听。（学生自由朗读第二段圈画标注） 师：（课件出示长城侧面图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？哪位同学上来介绍？ 生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台。 师：介绍的准确，详细，像个小导游。但你们知道他们的作用吗？生：打仗时用来瞭望和射击用的。城台屯兵。 师：读书真仔细。师：那么怎样做才能减少伤亡呢？ 生1：瞭望口用来观察，射口射击。 生2：我知道了。当敌人还没有进攻时，可以上面的瞭望口进行清晰地观察，当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，最大限度的避免了伤亡，。 师：说的太好了！同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？你来。 生1：长城太伟大了！ 生2：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！ 生3：古代劳动人民真是太聪明了！ 师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，难道不是一个奇迹？（生是） 精读学习第三段 1、 师：千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。（生读） 师：谁来说说你感受最深的句子是什么？感受到什么？你说。 生：不容易，艰辛。 师： 那你从哪些字词中感受到修建长城的不容易和艰辛呢？ 生：数不清，两三千斤重，无数，才。 师：两三千斤有多重呢？联系生活举例，一个学生50斤，大约得60个学生。（数不清）搬这么多数不清的重达两三千斤的石头，我们知道是修筑长城的（艰难）。 2、师：还能感受到什么？ 生：科技落后。 师：科技落后，从那哪句话感受到的？ 生：没有……没有 师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有的只是……把这巨石抬上崇山峻