课程大纲—小学生发展及教育心理学.doc

《小学生发展与教育心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：小学生发展与教育心理学 英文名称：Students’?Developmental and Educational Psychology 课程代码：322058X 学时与学分：54学时，3学分 课程性质：专业基础课 开课单位：教育学院 适用专业：小学教师教育专业 后续课程：教育学、小学生心理健康指导，课程与教学法等 二、课程教学目标 根据张家口学院师范类学生的人才培养目标和规格的需要，以及教育教学的实践需要，本课程的目标是：构建传授教育心理学和发展心理学基本理论知识、培养学生解决问题能力和提高学生心理素质三位一体的人才培养模式，实现培养职前教师的心理学素养和教师职业能力的人才培养目标。具体目标如下： （一）知识目标： 结合课堂教师的讲授与学生自学，了解教育心理学和发展心理学的内涵，学习心理和教学心理中的基本概念、基本理论，以及教学过程中教师和学生心理活动的规律，为从事小学教育打下理论基础。 通过学生自学阅读相关学习材料，使学生能用自己的话表达有关的教育观念与理念，表达自己的学习的体会、看法，并能够与别人交流，完善问题。 （二）能力目标： 能够运用学习心理和教学心理的基本理论和规律来解释小学教育实践中的教育现象和问题，掌握促进教育教学活动开展的科学方法，提高对小学小学生心理世界把握的能力并具备教育反思的基本能力。 （三）素质目标： 养成教师职业的自豪感和使命感，形成现代教育心理观念，提高小学教师的心理素质。使学生具有积极关注和参与各种社会机构组织的心理健康教育活动的热情，在学习的过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。 三、学时安排 章节 序号 教学学环节 时学 教学 学环节 时 学 节环 称名称 节 环 称 名称 课堂 讲授 讨论 实验 其它 小计 一 小学生发展与教育心理学的概述 2 1 3 二 心理发展的主要理论 7 2 9 三 儿童认知的发展 5 1 6 四 儿童个性与社会性的发展 5 1 6 期中考试 3 3 五 学习的理论观点 5 1 6 六 儿童学习动机的培养 5 1 6 七 知识的学习与教学 2 1 3 八 操作技能形成与培养 2 1 3 九 小学生智力和创造力的发展 2 1 3 十 学习策略及其教学 2 1 3 期末课程复习 3 3 总 计 40 11 3 54 四、课程考核方式及成绩评定 (一)考核方式 依据人才培养方案规定，本课程为考试课,需在课程结束后进行闭卷考试。 (二)成绩评定 综合成绩由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，其中，平时成绩占20％，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50％。 平时成绩,根据学生本学期课堂出勤率、课堂表现、师生交流互动、小组讨论、课内外平时作业、上课的精神面貌、言语方式、行为礼貌等参与第二课堂活动情况等项构成。 期中成绩的评定由课程论文完成情况构成。 期末考试成绩以百分制试卷的卷面成绩构成。 五、建议使用的教材与教学参考资料 推荐使用教材: 彭小虎，王国锋，朱丹主编.儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2014. 教学参考资料: 〔1〕伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社.2004 〔2〕郑日昌.小学生心理健康教育[M].北京：高等教育出版社.2004 〔3〕皮连生.学与教的心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社.2003 〔4〕张文新.青少年发展心理学[M].济南：山东人民出版社.2002 〔5〕刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社.2006 〔6〕沈德立.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2003 六、课程教学内容与基本要求 第一章 绪论 一、教学目的与要求 要求学生了解小学生发展与学习的对象和任务，能应用小学生发展与学习的研究方法研究教育心理学的基本问题。 二、教学重点与难点 教学重点：小学生发展与教育心理学的发展历程 教学难点：小学生发展与教育心理学的研究方法 三、教学方法 讲授法，讨论法 四、教学内容 第一节 小学生发展与教育心理学的历史与现状 一、古代哲学心理学时期的小学生发展与教育心理学思想 二、教育科学取向下小学生发展与教育心理学的希望与挫折 三、心理科学取向使小学生发展与教育心理学的研究偏离正轨 四、认知发展与教育心理取向使小学生发展与教育心理学的研究窄化 五、社会性发展与成就动机研究使小学生发展与教育心理学迈向全人发展的轨道 第二节 小学生发展与教育心理学的研究对象与任务 一、小学生发展与教育心理学的研究对象 二、小学生发展与教育心理学的研究内容 三、小学生发展与教育心理学对教师的作用 第二