课改简介(安吉递铺小学).ppt

* 一场独特的干部选拔性考察方式（无主持交流发言） 程序：5分钟材料学习；8分钟观点阐述；30分钟自由讨论；8分钟总结发言；（期间考官观察每位考生现场表现当场打分） 反思： 学业成绩或学历水平并不能代表一个人的综合素质；智商可保证一个人的升学，情商缺能保证一个人的升职。 * 启示 1、实施教学改革的主体：草根们的课堂 2、需要改变的是教师的传统教学观念和学生的学习方式 3、学习是学生一个体验的过程，老师要公平地给每个孩子以享受体验的机会 4、 学生成功的教育所关注的不仅是学生的学业成绩，更要关注学生的学习态度及其综合能力（如学习能力、语言表达能力、人际合作与交流能力等等）的发展 二、小组建设是根本 讨论交流=合作学习？ 合作学习的落脚点不应在合作形式上，而应该在学习性组织创建上。 * 学习性组织建设主要遵循的原则 价值引领：有自己个性化的文化标志—如：组规组训、组徽口号、小组目标等； 异质分组：实现最大化的资源共享—如：性别性格、学习基础、家庭情况、家长文化背景等； 捆绑评价：最大限度减少个人竞争、增强合作； 差异计分：按学生基础确定回答问题的分值权重，同一问题学困生回答得分高于优等生。 * * 三、学案编用是关键 基本特点： 要具备对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用。 （1）围绕教学目标，紧扣教材内容。 （2）具有启发性。 （3）应有层次性、梯度性（使学生意识到：解决“导学案”的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。） （4）应满足不同层次学生的需求。 * 主要内容应包括 基础部分（课前预习）、重点部分（课堂合作讨论的核心问题）、拓展部分（知识梳理、拓展训练）三大板块； 同时要明晰地体现三条主线：即知识线（重难点）、组织线（活动流程）、时间线（时间分配） ※ * 导学案的使用 （1）导学案是教师进行课堂教学的依据； （2）导学案是学生学习的辅导资料。 * 在课堂基本流程中学案的使用 (1)课前：利用学案自学 注意：导学案必须提前一天下发。 批阅：第一节课的教师抽样批阅， 第二节课以后的老师要求 课前全批。 * (2)课中：合作学习中修正与展示学案。 同组成员采取一对一， 兵教兵的方法使学困生真正理解自己在独学过程中遇到的困惑。 学科组长在组内根据学生导学案的完成情况及学生学习能力的大小分配小展示的任务。 * (3)课后：检测拓展，总结评价。 围绕教学目标在学案中设置检测题。 * 四、评价跟进是动力 1、对小组合作学习的评价，按照评价的范围，可分为组内评价和组际评价 （1）组内评价： 每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。 （2）组际互评： 学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。 * 2、对小组合作学习的评价，按照评价的类别，可分为过程评价和结果评价。 （1）过程评价：主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。 （2）结果评价：主要评价学生展示知识的正确度、语言表达的流畅性等。 * 安吉县递铺小学小组合作学习评价体系 （一）班级三级评价体系 * （二）学校专项评比活动 1、每月美丽小组评价表彰活动 瞧，我们组是“最美丽小组”！ * 五、管理配套是保障 制定指南明方向 强化研讨促提高 搭设平台树典型 家校互动营合力 * 与您共勉 课堂教学的改革方向必须体现： “学为中心”的教学思想 “以学定教”的教学策略 “自主合作探究”的学习方式 结束语： 改革需要勇气 改革不是全盘否定 改革需要载体推动 课改必须改课 改课需要模式引领 引领重在评价创新 2013年12月13日 概况：安吉县递铺小学创建于1987年，前身为递铺镇第