品德与社会2011版课标县级培训讲稿.pptVIP

一、义务教育学科课程标准（2011年版）的修订 背景、特点二、《品德与社会》课程标修订的基本原则与思路三、《品德与社会》课程标准修订后的主要变化四、 《品德与社会》修订具体涉及的主要内容五、《品德与生活》课程标准的显著变化 一、义务教育学科课程标准（2011年版）的修订背景、特点 （一）、《义务教育学科课程标准（2011年版）》修订背景 本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。 2001年印发的《义务教育各学科课程标准(实验稿)》，在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式的转变，得到了中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。课程标准有待修改完善。 2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。 （二）、修订的特点 此次修订体现的主要特点： 1、四项内容强化“德育为先” 修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。 一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。 二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。 三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。 四是强化了法制教育的内容。 2、三项内容突出“能力培养” 我国基础教育有重视“双基”(“基础知识和基本技能”)的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。 一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。 三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。 3、与时俱进创新课程内容 增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发 展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。 本次修订在注重各学科经典基础内容的同时，坚持了课程内容的与时俱进，及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。 4、容量控制力争实现减负 在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。 在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从认识和理解调整为了解； 有些学科对难度较大又不宜删除的内容，以选学方式处理，既增加了课程弹性，也控制了难度； 还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现了循序渐进的原则。 (三)、《品德与社会》课程标准修订背景 《品德与社会》课是我国第八次课程改革新创设的课程。 　　 10年的实践表明： 品德与社会课程改革有力地促进了广大教师教学观念的转变，唤起了教师的自信心。 具体的教学实践过程中，教师对实验稿课程标准的理解与实施存在着许多难点。 二、《品德与社会》课程标准的修订思路和原则 修订思路和原则： 坚持课程改革方向、体现时代发展、面向未来需求的原则； 贯彻注重教师教学需求、注重学生年龄特征的原则，力图解决科学性、合理性和实用性的问题。 具体而