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人教版小学语文四年级上册第四单元
《13、白鹅》教学设计
三角镇三角小学 龙雪鸿
【教材简析】
在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。为此,在设计教案时,第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读,初步知道课文讲了什么内容,了解白鹅的高傲。并学会本课生字词,努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念,通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
【课时安排】
两课时
《13、白鹅》第一课时教学设计
【教学内容】
初读课文,了解课文大意;认识8个二类字,会写12个生字。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识12个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。
3.初步了解课文内容。
4.学习第一、第二段。
【教学重点难点】
1.会读写12个生字及相关词语。
2.初步了解课文内容。
3.学习第一、二自然段。
【课前准备】
1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字等)。
2.学生准备:课前查找有关《白鹅》原文的资料。
【教学策略】
1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间,以建立良好的师生关系,创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应,宽容对待学生的个体差异。
2.引导学生自主探索、合作交流,指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”,在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词,了解课文内容大意。
【教学过程】
一、谈话交流,从“鹅”字入手,激发兴趣。
1.板书课题。
同学们,你们见过白鹅吗?它是怎样的?
丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,(出示白鹅图片),这就是他们家的白鹅,同学们注意这个字,我在上,鸟在下,好像人骑在鸟的身上,一点都不尊重,现在已被废除。他不但把他画下来,还专门为它写了一篇文章,今天我们就来学习这篇文章,题目就是《白鹅》。
2.齐读课题。
3.梳理问题。
丰老先生家的白鹅是怎样的?。
(设计意图:从课题入手,质疑问难,激发学生的学习兴趣;从而启发谈话,则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。)
二、初读课文,学习字词
(一)读生字
1.明确读书要求,初读课文。
(1)请同学们打开这一课,自由读课文。
(2)要求:①自由大声读课文,把字音读准确,碰到难读的字词句多读几遍。
②边读边思考:这只白鹅给你留下怎样的印象?
(设计意图:明确学习目标,让学生心中有数,明确自己努力的方向,又便于学生检查自己的学习任务是否完成,这样把教路和学路有效地统一起来,取得更好的教学效果。)
2.学习生字。
(1)出示本课的生字。师:老师发现这篇课文的的生字很多,而且比较难读,你们会读吗?
(2)同桌互读,每个字拼读一遍。
(3)全班一起来读,注意纠正读音。指名读。
(4)脱音节认读字词。(齐读、个别读、开火车读等)
(二)练书写
1.观察字形特点,找出难写的字。
师:你觉得在这些生字中有哪些字比较难写?在本子上写一写。
2.指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。
“脾”:右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。
“蹲”:右中部分“西”的里面有一横。
“餐”:左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点,“又”和“食”的末均笔为点。
3.评价书写。
(1)展示学生所写的字。
(2)评价。
(设计意图:四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上,把个别需要特别注意的生字提醒学生,把更多的时间留给学生自己写字,在写字的过程中记忆生字,让学生带着任务学习,提高写字过程的效率,最后用写的方式检查学生的学习效果,加深印象。)
三、读通顺课文,理解课文内容大意
1.朗读课文。
我们把生字放在句子上,会读吗?请同学们打开课文,读通课文,想想每段话讲了什么内容,并说说这是一只怎样的白鹅?
2.检查朗读情况。
(1)朗读1自然段。
①把这些生字放在课文中,会读吗?
②指名朗读第1自然段。
③这一段讲了什么内容?
(2)朗读第2自然段。
①谁来读一读?
②指名朗读第2自
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