《圆的认识》课堂实录.doc

《圆的认识》教学实录 南京师范大学附属小学 贲友林 课前谈话 师：认识上课老师吗？ 生：不认识。 师：真的不认识？真的之前你们老师什么都没说？ 生：说了。 师：说了什么？ 生：是南京的特级老师来帮我们上课的。 师：老师从什么地方来的？ 生：南京。 师：怎么称呼他？ 生：fēn友林老师。 师：你们听清楚了吗？知道刚才她说的第一个字是什么？ 生：fēn 师：知道那个字怎么写吗？ 师：掌声有请女孩到黑板上写。 生写“贲” 师：再用热烈的掌声请她回座位。 师：说实话，这个字你认识吗？ 生：不认识。 师：如果加上一个“忄”旁读什么？ 生：fèn 师：有“忄”旁吗？ 生：没有。 师：不读fèn。 生：读fēn。 师：好像也不是。 师：如果加一个“口”估计你也认识。 生：pēn 师：没“口”没“忄”读什么？ 师：有一个人认识。谁认识？ 生不语。 师：你们都不知道谁认识这个字啊？ 生：老师你自己认识。 师：她说得对不对呀？ 生：对。 师：如果我不认识这个字问题就大了吧！ 师板书： ben 师：现在知道怎么读了吧？ 生：bēn 师：我没标声调，你首选第几声？ 生：第一声。 师：没标声调读音有几种可能？分别是？ 生：bēn、bén、běn、bèn。 师：那位女孩，刚才你笑得特好看，说真实话，刚才你为什么笑？ 生：因为觉得你的名字很好笑。 师：心里还有话没说出来。 师：当读第四声的时候。说吧，女孩。 生1：嗯……有些人会说，人家很笨。 生2：第四声就是bèn，然后就觉得有点…… 师：怪怪的 生：嗯 师：这上课老师是不是笨蛋老师，是吧？ 师：抱歉，不读第四声，读第一声。怎么称呼我？ 生：贲老师。 师：提醒一下，如果用话筒发言，声音响亮点，如果一起说，声音轻点，可以吗？ 生：好。 师：今天谁上课？ 生：贲老师。 师：你们说对了一半。 生1：特级教师贲老师。 师：谢谢，你还是说对了一半。 师：今天谁上课？ 生2：南京特级贲老师。 师：很遗憾，你依然说对了一半。 生3：贲友林老师。 师：听到她把老师名字说全了吧？依然说对的是一半。 生4：教数学的贲老师。 师：我估计接下去就说“来自南京的教数学的贲友林老师。”对吧？当然，这样说还是说对了一半。 师：我想问你们，你们今天来干嘛的？ 生：上课的。 师：来干嘛的？ 生：上课。 师：那我刚才问你，今天谁上课，你说谁上课的？ 生：贲老师。 师：现在知道谁上课？ 生：为我们上课的贲老师。 师：把那个“为”改成“和”。重说一遍。 生：和我们上课的贲老师。 师：是谁和我们一起上课？ 生：贲老师和我们一起上课。 师：听到这样的发言，没掌声，只能说明你反应慢了。 生鼓掌 师：现在知道谁上课？ 生：贲老师和我们一起上课。 师：我们五（10）班所有同学和贲老师一起上课，对不对？ 生：对 师：会听讲吧？ 生：会 师：有同学没敢说，大概在猜这好像是笨蛋老师问的一个问题，我都五年级了，他还问我会不会听讲。未必啊！听谁讲？ 生1：听贲老师讲课。 生2：听贲老师和同学们讲课。 师：两个同学发言有什么不一样？ 生不语。 师：没听出来，女孩，再说一遍。 生1：听贲老师讲课。 师：男孩，接着来。 生2：听贲老师和同学们讲课。 生3：一个讲出了贲老师和谁讲课，一个只讲出了贲老师和我们讲课。 师：那现在想想看，上课是不是只要听贲老师讲？ 生：不是。 师：还要听谁讲。 生：同学们。 师：同学们讲时要不要听？ 生：要。 师：听讲，听讲，既要听老师讲，还要听？ 生：同学讲。 师：听讲，听讲，就是要先听？ 生：后讲。 师：讲什么呢？ 师：就是讲自己的？ 生：想法。 师：对，你怎么想的，就怎么讲，你例如那个字，我觉得读bèn，读第四声的时候，为什么笑，因为我想到了那个“笨”，你怎么想就怎么说。好吧？ 生：好。 师：我们需要你说真实的想法。把你真实的想法说出来，别人讲完以后，你发现他讲的不完整，接下来可以？ 生：补充。 师：他讲得不对，接下来可以？ 生：反问。 师：他讲得我就没听懂？ 生：可以请他再讲一遍。 师：对，没听懂很正常吧，那你就再讲一遍。唉，他讲的特别精彩，怎么办？ 生：鼓掌。 师：把掌声送给他。是我通知你鼓掌，还是你主动把掌声送给他？ 生：主动。 师：因为他的想法特别精彩，给了你启发，你要把掌声送给他，对不对？ 生：对 师：有一个说法，叫送人？ 生：送人玫瑰，手留余香。 师：掌声是送给同学的，其实也是送给你自己的。 师：另外还有个约定，就是今天上课，我会邀请人到前面来，要对着全班交流、讲解，谁愿意到这儿来的，举手我看看。 没人举手。 师：有同学看着我，有同学看同学，你们举吧，我看你们举手，是这样的吗？ 师：我再问一次，愿意到这儿来的请举手。 两个同学举手。 师：很好，第一时间，两位举手，一个男生，一个女生，掌声送给两位。 师：当然，不举手，你也有可