北师大版一年级上册z c s教学设计推荐.docxVIP

北师大版一年级上册《z c s》教学设计推荐 　　　　《z c s》教学设计1　　教学重点：　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。　　教学难点：　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学过程：　　一、激发学习兴趣　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形　　（一）学习声母z的音形　　1、出示“z”的图，学习字母的音　　 　　（１）问：图上画的是谁在干什么？　　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？　　（４）教师范读“z”。　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。　　2、记忆“z”的形　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。　　（二）学习声母“c”的音形　　1、出示“c”的图，学习字母的音　　 　　（1）问：图上画的是什么呀？　　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？　　（3）教师范读“c”。　　（4）学生练读，体会发音要领。　　2、记忆“c”的形　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。　　（3）学生读记忆儿歌。　　（三）学习声母“s”的音形　　1、出示“s”的图，学习字母的音　　 　　（1）问：你们看这是什么呀？　　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？　　（4）教师范读“s”。　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。　　2、记忆“s”的形　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。　　（3）学生读记忆儿歌。　　三、电脑博士指导书写　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不只记住了字形，而且利于学生书写。　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？　　和：板书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学过程：　　一、复习　　1、抽读学过的声母卡片。　　2、抽读带声调的单韵母卡片。　　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自身试着拼一拼。　　 　　　　2、同桌同学互拼，相互纠正。　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？　　三、创设活动情景学习整体认读音节　　（一）学习音节“zi”　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。　　比方：z z同学在滋水。　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必需要我这个单韵母i 来帮助，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？　　4、教师强调：只要把声母“z”的音