探索三角形全等的条件(2).docx

你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。 　　 　　 　　探索三角形全等的条件(2) 　　 　　题组练习： P140 2 （ 学生举反例说明） 3 （ 对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题 根据自己的理解写出推理过程 对一般学生要求口头表达理由 并能说明每一步的根据 ） 教师带领 回顾反思本节课对知识的研究探索过程 小结方法及结论 提炼数学思想 掌握数学规律 在教师引导下回忆前面知识 为探究新知识作好准备 议一议： 学生分小组进行讨论交流 受教师启发 从最少条件开始考虑 一个条件;两个条件;三个条件...经过学生逐步分析 各种情况渐渐明朗 进行交流予以汇总 归纳 想一想： 对只给一个条件画三角形 画出的三角形一定全等吗？ 　　 画一画： 按照下面给出的两个条件做出三角形： （1） 三角形的两个角分别是：30° 50° （2） 三角形的两条边分别是：4cm 6cm （3） 三角形的一个角为 30 一条边为3cm 剪一剪： 把所画的三角形分别剪下来 比一比： 同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比 是否全等 学生重复上面的操作过程 画一画 剪一剪 比一比 　　学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等 学生举例说明 学生模仿上面的研究方法 独立完成操作过程 通过交流 归纳得出结论 鼓励学生自己举出实例 体验数学在生活中的应用. 学生那出准备好的硬纸条 进行实验 得出结论： 四边形、五边形不具稳定性 　　学生练习 学生在教师引导下回顾反思 归纳整理 z z平台演示 z z平台演示 教师加以分析 学生分组讨论 师生互动合作 经过对各种情况得分析 归纳 总结 对学生渗透分类讨论的数学思想 结论很显然只需学生想像即可 z z平台辅助直观演示 学生动手操作 通过实践、自主探索、交流 获得新知 举例时 电脑辅助演示让学生感受反例的作用 z z平台播放三角形稳定性及四边形不稳定性在生活中的应用. z z平台显示题组练习 检测学生对知识的掌握情况及应用能力 再次渗透分类的数学思想 体会分析问题的方法 积累数学活动的经验 　　7教学反思 （1） 本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体 以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想 教师以探究任务引导学生自学自悟的方式 提供了学生自主合作探究的舞台 营造了思维驰骋的空间 在经历知识的发现过程中 培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力 （2） 在课堂教学设计中 尽量为学生提供做中学的时空 不放过任何一个发展学生智力的契机 让学生在做的过程中 借助已有的知识和方法主动探索新知识 扩大认知结构 发展能力 完善人格 从而使课堂教学真正落实到学生的发展上 （3） 乐思方有思泉涌 在课堂教学中 时时注意营造积极的思维状态 关注学生的思维发展过程 创设民主、宽松、和谐的课堂气氛 让学生畅所欲言 这样学生的创造火花才会不断闪现 个性才的以发展