体内物质循环说课稿.doc

人体内物质的运输说课稿 　　一、教材分析： 　　1、教材的地位和作用： 人体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。 二、教学目标 　　1、知识目标 　　(1)知道血液的成分及功能 。 　　(2)掌握血管，心脏的结构和功能。 　　(3)理解血液循环的途径，意义。 　　2、能力目标 　　(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。 　　(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。 　　(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。 　　3、情感态度和价值观 　　(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。 　　(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。 　　(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。 　　三、教学重点、难点 　　重点：(1)血液的成分及功能 。 　　　　　(2)血管，心脏的结构和功能。 　　　　　(3)血液循环的途径，意义。 　　难点：血液循环的途径，意义 　　四、课堂设计： 　　Ⅰ、复习提问，引入新课(约2分钟) 　　Ⅱ、讲授新知识(约38分钟) 　　1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置(板书)，对学生进行理想教育。 　　2、利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论(板书)。培养学生观察、思维、总结能力。 3、利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成(板书)，然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏的四个腔(板书)。接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。 六、教学流程 　　(一)课的导入 　　多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的血液各项指标是否符合标准。” 　　学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。 　　通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。 　　(二)知识重现，合作复习 　　复习一：血液的组成 　　1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。 　　2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。 　　3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。 　　复习二：血管的结构和功能 　　1、 课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管