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九年义务教育课程标准实验教科书五年级下册
《优化》 说课稿
姓名: 高永东
学科: 数 学
职务: 教 师
单位:延安市创新实验小学
电话地址:延安市创新实验小学
邮编:716000
人教版四年级上《数学广角—优化》说课稿
一、说教材
(一)教学内容:第七册第八单元105“数学广角”第一课时。
(二)教材分析:和上几册教材一样,在本册中,也专门安排了数学广角这一单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法,在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
(三)教学目标:《新课程标准》中指出:当学生面对实际问题的时候,应该从数学的角度,运用所学的知识和方法,寻找解决问题的最优策略,因此,我制定本节课的教学目标是这样的:
1、知识目标:让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标:初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标:让学生体验获取成功的乐趣,逐步养成合理安排时间的良好习惯。
(四)教学重点:使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点:引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
二、说教法和学法
在教学方法上,为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想,根据学生的认知特点和规律,在本课的设计中,我使用了演示法和实验法,通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境,让学生独立思考,然后动手操作,互相交流,最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面,我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动,在这些活动中,着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习,让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学程序
根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了以下五个教学环节:
(一)创设情境,引趣导入。
大家都知道,“兴趣是最好的老师”,为了调动学生学习积极性,本节课中,我以小明家有客人做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。结合学生的回答引导学生分析,有些事情是可以同时完成的,合理安排可以节省时间。
[设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为例1的学习作了很好的铺垫。
(二)自主、合作探究,解决问题。
1、沏茶问题
(1)导入沏茶话题
先导入例1的主题图:小明家又来了客人,大家想去看看是谁吗?
组织学生读懂图片上的数学信息,再导入沏茶话题:那谁知道沏茶要做些什么事呢?两三位学生畅谈完后,课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。
(3)理清事情的先后次序
让他们理清工序的先后次序,再提出问题:那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢?
(4)设计解决问题的策略
接着让学生带着问题小组讨论,自主设计方案。在这过程中,教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。
(5)感知寻找最优化方案的方法
讨论结束后,让学生自由说说是怎样安排的,并上台展示结果,教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来,并让他们通过对比自己挑选出最佳方案:11分钟。
(6)谈发现,作总结。
接着引导学生观察、思考,并总结:可以看到同时做的事情越多,所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排,合理安排可以节省时间,提高效率。
[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中,我组织学生讨论后再分组设计方案,最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。这样的组织让学生的思维有序了。在初步感知合理安排的同时,还对他们进行了珍惜时间,合理运用时间的教育,使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。
2、烙饼问题
(1)导入主题图
在第一个问题烙饼问题里面,我是这样设计的:客人喝完茶,小明准备烙一些饼来招待客人,接着出示课本的主题图。
(2)组织学生读懂烙饼信息。
(3)共同探究烙两张饼的时间。
让学生知道:烙两张饼所用的时间,跟烙一张饼所用的时间是一样的,也是6分钟。初步让学生体会到合理安排可以更节省时间。
?(4)小组合作,探究烙3张的最佳方法。
① 导入烙饼话题
首先提出问题:如果烙3张饼,怎样才能尽快让客人吃上饼呢?我们一起帮米奇老鼠解答这个问题吧,好吗?
② 小组合作探究。
让学生小组讨论,用课前准备好的圆形卡片动手摆一摆,再算一算。在这一环节中,我给予学生足够的讨论交流时间,并参与他们的小组活动,给予及时的点拔。
③ 汇报交流
讨论完毕,让学生把他们设计的方案用卡片向同学们
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