训导辅导三合一整合方案.PPTVIP

教訓輔三合一方案 鄭崇趁 學校教訓輔措施之整體設計 三合一的意涵 教學人員（教師） （交互作用） 訓導人員 共同來作學生輔導工作 輔導人員 （整合發展） 教訓輔三合一方案圖示 方案全稱 建立學生輔導新體制 教學、訓導、輔導 三合一整合實驗方案 背景緣由 教育改革總諮議報告書（民國85年） 清華大學研究生不幸事件（民國87年） 遠因 教育改革總諮議報告（民85年頁43） 『學校應行訓輔整合，建立學生行為輔導新體制』 近因 行政院教育改革推動小組決議： 『學校應結合社區資源，建立教學與訓導、輔導三合一之學生輔導新體制』 （民87年5月14日核定） 教訓輔三合一方案結構表 教訓輔三合一主要精神與實施策略 實施策略 系統策略 本分策略 網絡策略 交互作用策略 三合一方案教師系統職責 有效教學 （輔導理念融入教學） 教學中的輔導 （辨識學生行為問題能力） 導師 （班級經營、團體動力） 認輔教師 （個別關懷學生） 瞭解網絡 （掌握資源） 危機處理 （應變運作程序） 三合一方案校長、主任職責 初級預防 ?教師輔導工作諮詢 ?策訂校務輔導工作計畫（含生涯輔導、心理衛生方案） ?鼓勵教師認輔學生 次級預防 ?諮商輔導（個輔、小團體、成長營） ?建構學校輔導網絡 ?成立危機處理小組 三級預防 ?網絡與危機小組的實際操作 （引進社會資源協助輔導專業、臨床工作） 輔導網絡概念 輔導網絡架構 本分策略 善盡本分，激發責任 不增加額外負擔 方案的實施明確引導善盡本分途徑 交互作用策略 執行（網絡X本分X系統）的運作型態 產生（累加及乘積）的結果 人人善盡本分，人人交互激勵，共同發展成長 具有共同交互支援帶好每位學生之心願 結語(一) 教育的共同願景—身教、言教、環教、制教的充分配合 藉由學生輔導新體制的規劃，促其達成 1.學生快樂求學 2.教師有效教學 3.校長專心辦學(含行政人員) 4.家長熱心助學 教訓輔三合一方案管理哲學圖示 理論探源 學習型組織理論 多元智慧理論 知識管理理論 鷹架理論 漸進式決策模式 學習型態的組織（ 學 習 型 組 織 的 五 項 修 練 ） 自我超越 改善心智模式 建立共同願景 團隊學習 系統思考 學習型組織理論對於教育的啟示（ 企 業 革 命 、 組 織 再 造 ） 建立教育改革共同願景 教育行政機關與學校行政組織扁平化 教職員工全面參與在職進修 運用系統思考解決教育問題 多元智慧的學生 (1)學生的智慧因子重要者有七至八種。 (2)每一位學生的智慧結構不同。 （七、八種智慧的強弱不同） (3)讓學生的優勢智慧明朗化系教師與父母共同責任。 (4)優勢智慧頗難察覺，容易誤判。 多元智慧理論對於教育的啟示 中小學教育階段實施正常教學 （使學生多元智慧因子均有接受刺激啟發機會） 專科大學依據學生優勢智慧（性向興趣）選讀科系 廣設聯課活動、社團活動、興趣選項課程（增進學生優勢智慧明朗化） 輔導學生依據優勢智慧選擇職業 鷹架理論 鷹架理論在教育上的運用—建立學生支持網絡系統 家庭（親情、財力） 學校（教師、同學） 社會（環境、時機） 知識經濟的時代 傳統經濟的基礎—土地、資本、機具、人力 現代經濟的基礎—「知識」躍為首位 時代訴求—延攬具備知識的人力 運用知識管理提高競爭力 知識經濟時代的教育省思 強調系統知識的教學（真知的、結構的知識） 強調知識運用工具的教育（電腦、英語） 強調知識管理的技巧 1.個人增能（empowerment） 2.團體增能（產生知識螺旋knowledge spiral） 注重思考、創造、統整能力的培養（增能的前題） 漸進決策模式 互動協商 → （取代） → 理性分析 小幅改善 → （累增） →大幅進步 漸進決策模式在教育上的實例 編序教學法 配套措施 階段任務 「成立規劃執行組織」之策略、方法與理論應用關係圖示 「落實教師輔導學生職責」之策略、方法與理論應用關係圖示 「提升教師有效教學」之策略、方法與理論應用關係圖示 「調整訓輔行政組織」之策略、方法與理論應用關係圖示 「建立學校輔導網絡」之策略、方法與理論應用關係圖示 教訓輔三合一方案理論應用 結語(二) 三合一方案運作五大理論的核心理念 帶動教師與訓輔人員交互作用整合發展 形成最佳互動模式與內涵的校園文