北师大版一年级数学上册第四单元《整理房间》教学案例.docVIP

PAGE 《整理房间》教学案例 教学内容 本册教科书第57—58页“整理房间”。 课前思考 “分类”是统计与概率的基础，是数学思想的具体体现，也是一种重要的数学意识和方法。本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一定标准的，并体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法，渗透分类的思想。 对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等，所以对学生来说这课的情境并不陌生。但大多数学生在对物品分类时分得不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知；另外，学生几乎没有体会过分类的作用，这就很难形成分类的意识，也就很难在未来的生活与学习中养成良好的数学素养。这两点恰恰是本课教学的重点与价值所在，对动作思维占主导的一年级学生来说，教师只有找准学生的最近发展区，顺应学生已有经验，创设多层次的、可操作的体验活动去调动学生不断深入思考，才能促使教学目标的有效达成。 课堂写真 一、联系生活——引入整理房间的话题 让学生说说自己房间里有什么，这些物品是怎么摆放的。 小结：你们的房间里有很多物品，有的同学房间收拾得很整齐，用起来很方便，有的同学房间有点乱，需要某样东西时，可能要翻箱倒柜。 引入：交流了你们的房间，我们来参观一下笑笑和淘气的房间。 二、对比体会——整理的必要性和优越性 （出示情境图。） 师：对比笑笑、淘气的房间，你有什么感受？你更喜欢谁整理的房间呀？把你的想法和大家说说。 生1：我更喜欢笑笑整理的房间，她的房间很整齐，淘气的房间很乱。 生2：笑笑的房间整理得很有规律，淘气的房间很乱，我也更喜欢笑笑的房间。 生3：…… 师：这样说起来，如果想用数学书了，他俩谁会很快地找到？（生齐：笑笑）为什么？ 师：你们真是会观察、会思考、、懂生活的孩子！笑笑的房间整理得好，不仅美观，还可以节省空间，用起来更方便。 【评析：熟悉的情境图对比，一下子将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上，把“整理”与良好的生活习惯的养成自然联系到了一起，并且还激发了学生有话可说、有话想说的主动学习欲望。】 三、观察感悟把有相同特点的物品放在一起 师：既然大家都夸笑笑的房间整理得好，那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的。 生1：她把书都放在了柜子的最上层。 生2：她把衣服叠好放在一起。 生3：她把玩具放在一起，并且放在底层。 一位学生似有所悟地说：笑笑是把这些物品一类一类放的。 师：刚才这位同学一个词用得特别好，他说“一类一类放”，你明白这是什么意思吗？ 生1：把书都放在了一起，它们都是一样的，就是一类。 师：这一类都是书，可以叫作书籍类。 生2：最下面一层都是衣服、裤子，这一类都是穿的。 师：这可以叫作服装类。 生3：把皮球和小熊放在一起，这一类都是玩的，叫玩具类。 生4：还有把板凳放在了书桌前面、被子…… 师：我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类和玩具类。 师：如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在哪一类呢？你是怎么想的？（回答略。） 师（体味似地放慢节奏）：看来同一类的物品都有相同的特点，玩具类的每一样，它们都是可以用来玩的；服装类的每一件，它们都是可以穿在身上的……像笑笑这样把同类的物品放在一起，就特别的干净、整齐、方便。 【评析：在向榜样学习的过程中，引导学生观察、探究笑笑“整理”房间的好办法。抓住学生“一类一类放”的课堂生成，将学生的生活经验转化为数学认识。并通过买回的物品怎么放，逆向体会分类的特征。在“放慢节奏”的小结中，体现出教师与学生在共同体会和感悟中的融洽关系。】 四、经验迁移——在自主分类中体会过程与方法 师：看了笑笑整理的房间，现在你能给淘气提点建议吗？ 生1：像笑笑一样把小熊、皮球还有魔方放在一起。 生2：像笑笑那样把同一类的放在一起。 师：刚学到的方法就能用，真厉害！那你打算怎样帮助淘气整理这些物品呢？ 现在请同桌两人合作：拿出老师为你们同桌准备的学具袋，边讨论边整理，比一比哪个组整理得又快又好。 1．学生同桌讨论整理，教师巡视指导、倾听学生的想法。 2.汇报。 师：我请一位同学来一边指屏幕一边告诉淘气， 听，他这样整理合适吗？ 可以把哪些物品放在一起？其他同学听，其他同学听，他这样整理合适吗？ （学生无论从什么物品人手交流，老师都要注意引导并调动其他学生的参与，以下是课上的互动。） 生1：可以把这些球放在一起。 师：那你找找，这个球应该和谁放在一起？请其他小朋友拿出小手跟着上面的