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第二课时观察物体(例2)
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第二单元第14页例2,练习四第4—7题。教材呈现了用正方体拼搭的3个几何组合体,让学生从不同方向观察,从而认识到:从同一方向观察不同的几何体,看到的形状可能相同,也可能不同。
(二)核心能力
通过操作、观察、比较等活动,培养学生的动手操作能力,积累观察的经验,进一步发展学生的空间观念。
(三)学习目标
1.通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学情况的变化性和多样性。
(四)学习重难点
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
(五)配套资源
实施资源:《观察物体例2》名师教学课件、立方体模型、方格纸
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务:
思考:从同一个方向观察不同的物体,看到的形状一定是不同的吗?请举出实例说明。
(二)课堂设计
1.情境引入
师:请同学们欣赏一副图画(课件播放图片),看到这张图片你有什么感受?
(预设)生:感觉他不高兴,甚至有点邪恶。
师:如果我们换个角度再来看看,你又有什么发现?
(预设)生:她在笑,而且看着很有趣。
师:同一个图片,观察的角度不同,我们看到的结果也是不同的。那么如果从同一个方向去观察不同的物体,看到的结果又会怎样呢?今天这节课我们继续学习观察物体。(板书课题)
【设计意图:通过观察图片,唤醒学生已有知识经验,提出新的问题,明确学习任务,进一步激发学生的学习欲望。】
2.探索新知
同学们已经完成了课前作业,通过生活中的实例说一说你的结论。
交流后得出初步结论:从同一个方向观察不同的物体,看到的形状可能不同,也可能相同。
师:接下来我们就通过进一步的观察活动验证这一结论。
(1)摆一摆,看一看
师:这是三个组合体,它们都是由4个小正方体拼搭而成的。
从上面观察,你们看到了什么?它们的形状相同吗?
同桌分别说一说看到的形状并画在方格纸上。
指明交流看到的形状并进行展示,得出结论:从上面看到的形状相同。
(2)小组活动
刚才从上面观察这三个组合体,看到的形状相同。如果从正面和左面看,形状会怎样呢?接下来我们就来摆一摆,看一看,画一画。
课件出示活动建议:
①摆一摆:四人小组摆出这三个几何体。
②看一看:分别从上面观察,进一步验证刚才的结论。再从前面和左面观察,想象看到的形状。
③画一画:把看到的形状在纸上画出来。
④说一说:和同伴交流观察的结果,说一说自己的发现。
学生活动,师巡视调样。
(3)学生展示
师:哪组愿意和大家交流?
①第一组展示从左面看到的情况。
师:从左面看这3个物体,看到的形状相同吗?
结论:从左面看,形状也相同。
②第二组展示从前面看到的情况。
互动:从前面看这3个物体,看到的形状相同吗?为什么?
强调:下面一层是三个正方形,上面一层是一个正方形,但这个正方形的位置不同,所以看到的形状是不同的。
得出结论:从前面看,形状不相同。
【设计意图:学生以小组为单位动手拼搭几何体,并从不同方向充分观察,通过展示与对比,发现异同,使学生初步体会“不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能不同,也可能相同”,丰富学生认识。为后面的小结做准备。】
(4)梳理小结
刚才我们分别从前面、左面和上面观察了三个几何体,现在我们借助课件再来回顾一下。(课件呈现)
根据观察的结果,你想说什么?
请学生充分的表达和交流。
小结:从同一方向观察不同的几何体,看到的形状可能相同,也可能不同。这就要求我们在观察物体时,要进行全面细致的观察。
3.巩固练习。
(1)摆一摆,看一看。
这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?
(2)观察下面的立体图形,回答问题:
从正面看形状相同的有(),从左面看形状相同的有()。
(3)下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形,请把它摆出来。
从前面看从上面看从左面看
学生展示,师生共同评议。
【设计意图:让学生在练习活动中经历从三维图形到二维图形、二维图形到三维图形的转换,既巩固所学知识,又促进学生空间想象能力和推理能力的发展。】
4.课堂小结
师:同学们,通过今天的学习你有什么收获吗?
生1:不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能不同,也可能相同。
生2:我们在观察物体时,要进行全面观察。
(三)课时作业
1.(1)这3个物体,从哪面看到的形状相同?
(2)从哪面看到的形状不同?
答案:(1)从左面看到的形状相同;(2)
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