数学人教版五年级下册分数的认识.docVIP

人教版五年级数学下册 分数的意义 执教：荔城二小 莫敏伦 教学内容：教科书第45、46页内容 教学目标： 了解分数的产生，理解分数的意义 理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 在理解分数含义的过程心中渗透比较数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力 教学重点：理解分数的意义 教学难点：理解单位“1”，认识分数单位 学 具 ：正方形和圆形纸片 ，一盘面包图片（分格的），一把香蕉图片,2分米绳子 教 具：课件 彩色磁扣 教学过程： 复习引入 1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：几个分数，如 1/4）你知道分数各部分的名称吗？ 师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 二、教学分数的产生。 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？ 总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。 比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的用什么分数表示？ 这是我们以前学过的分数，今天，我们继续学习分数的有关知识。 板书：分数的意义 探究、理解分数的意义。 操作探究 老师给大家准备了一些圆片、正方形等学具，你能用自己喜欢的方式，表示1/4这个分数吗？ 请动手操作(小组合作) 表示完的同学先和同桌互相说一说 反馈交流 （1）谁来说一说你是怎样表示1/4的？（强调一定要平均分）（板书：平均分） （2）展示学生作品 归纳小结 课件显示分类情况 观察这些作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？同桌交流 汇报：A.它们有什么相同的地方？ B. 有什么不同的地方？ (4)你们把什么平均分成4份？ 师：象把一张正方形、圆形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （课件：一个物体） 把2分米长的线段平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件：一个计量单位） 把8个面包、4根香蕉平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件：一些物体） 师:小结：一个物体、一个计量单位,一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书：整体） 师：（课件出示）：我们可以把这2只小狗看作一个整体吗？ 我们可以把这3颗草莓看作一个整体吗？这4匹斑马呢？一篮葡萄呢? 在教室里，在日常生活中，我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。） （5）师：象这样的一个物体、一个计量单位、一些物体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（板书：单位“1”） 师：为什么单位“1”中的1要加引号？ 强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。 ②引导学生归纳单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。 而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。 谁能用单位“1”这个新词说说什么是分数？ 概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 三、理解分子分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） （5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？（出示课件） ①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 生：1/2 ②师：为什么可以用1/2来表示？ ③师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？6个同学得到这盒铅笔的几分之几？ ④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？ ⑤如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平