幼儿园大班奥尔夫音乐兴趣活动小红帽说课稿.docxVIP

幼儿园大班奥尔夫音乐兴趣活动《小红帽》说课稿 　　大班奥尔夫音乐兴趣活动《小红帽》说课稿　　一、说教材　　1、设计意图　　说起幼儿园的音乐教学，最先想到的模式是唱歌，音乐欣赏，律动，音乐游戏等，后来又有了风靡一时的打击乐。唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿，即使是游戏，也过多地受了目标的影响，显得有些索然无味。把学习歌唱，学习相关的音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力，创造轻松的学习氛围谈何容易，孩子们大多数也是仿着现成的音乐艺术作品，显得很被动。因此，在准备这次活动前，基于对音乐教学的认真思考，我查阅了很多有关幼儿音乐教育方式方法的资料，在看了来自德国的奥尔夫音乐教学法之后，我觉得它给我打开了一扇门，让我豁然开朗。之后，我带着奥尔夫音乐给我启示，同时，结合我自己带亲子班的经验，我设计了这次活动。我想如果这次尝试能够成功的话，我还有一个想法就是在幼儿园小中大班试行并推广。还要请各位专家老师多多的指点。在这里首先和各位老师分享一下来自德国的奥尔夫音乐教学法。奥尔夫音乐教学法，是世界上最著名，影响最广泛的音乐教学体系之一。由德国伟大的音乐家、指挥家和教育家奥尔夫所创立。奥尔夫音乐教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。奥尔夫音乐教育的内容是由语言、动作、乐器组成的。以节奏为纽带、将音乐、舞蹈、话剧、美术等各领域联系起来形成的一种综合的艺术教学手段，相互关联、层层递进，让孩子在轻松、愉快的氛围下，感受和表现人类丰富的情感世界。奥尔夫音乐教育被国外称为：从钢琴凳上（教师）、从座位上（孩子们）解放出来的音乐教育。它是一种动态的音乐活动。在活动中孩子们不需要懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐　　奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。　　了解了奥尔夫音乐教育的理念之后，我惊喜的发现它同《幼儿园课程指导刚要》中提到的“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”不谋而合，这更给我增添了很多的信心。　　2、说活动目标　　结合《纲要》精神，这次音乐活动，我从幼儿兴趣入手，设计的目标是：借助不同形式，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。　　3、说活动重点和难点　　活动重点：借助不同形式，激发幼儿参与音乐活动的兴趣　　活动难点：鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。　　二、说教法和学法　　活动中，我遵循奥尔夫音乐教学法中的创造性、参与性、综合性及面向全体幼儿的原则，从人的音乐本性出发。（即每个人都有音乐的本能，每个人天生都是喜欢音乐的） 以节奏为基础， 将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、相结合进行综合教学。活动是开放式的，让孩子在游戏过程中感受音乐的特点，充分体现主体探究课程 的基本特征之一：幼儿学习的主体性。在活动过程中不要求每个孩子一模一样的模仿，一切以玩为主，不要你学会，只要你玩会就可以（其实，只要会玩也就是学会了）。而玩对于孩子来说是件多简单，多愉快的事！引导孩子和老师共同创造。 不注重结果，注重过程。　　三、说活动过程。　　在这节音乐活动中，我从幼儿兴趣出发，设计了以下些环节，每个环节都有不同的目的:　　首先，为了拉近我和孩子们的距离，我给孩子们表演一个节目，然后开始基本部分：　　1、音乐回声。我来弹琴和孩子们问好。　　音质优美是唱歌的基本要求，因此要从小培养幼儿用自然的声音讲话、歌唱。“音乐回声”以亲切、轻松的情境体验、情感交流形式，引导孩子在歌唱中运 用自然、好听的声音表达情感、与人交流。同时养成吐字清楚及音准的良好音乐习惯。　　12345 54321　　小 朋 友你 好 高老 师 你 好　　男 孩 子你 好 高老 师 你 好　　女 孩 子你 好 高老 师 你 好　　2、激情摇摆　　律动是在音乐伴随下的韵律活动，也是孩子十分喜爱的