数学人教版五年级下册《旋转》说课稿.doc

《图形的运动（三）：旋转》说课稿 陕西省镇巴县泾洋中心小学 王小芳 一、说教材 ?1．说课内容：九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换、《旋转》。该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容。本课计划1个课时。 ? 2．教材的编写意图：根据《小学数学新课程标准》,本教材的安排在使学生“了解简单几何体和平面图形，感受对称现象，获得初步的识图、作图等技能，掌握轴对称的基本性质”的基础上掌握图形的旋转和平移的特点，感受图形的旋转和平移在生活的运用，领会数学的价值。在三年级学生已经学经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。 教学目标： 知识与技能 使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转，进而探索它的特征和性质。 过程与方法 通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。 情感、态度与价值观 在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。 教学重点：理解图形旋转变换的含义。 教学难点：探索图形旋转的特征和性质。 二、说教法。 新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、说学法 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 教学准备：钟模、多媒体课件。 教学过程： 一、导入 课件出示图片。 还记得这是什么现象吗？ 还记得这是什么现象吗？ 　预设：旋转。 　　教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。（出示课题：旋转） 【设计意图】生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。 二、探究新知 1. 通过钟面的不同旋转，初步感知旋转的三要素 （1）感知旋转方向拨动指针： 1. 从“12”到“3”， 从“12”到“9” 指针的旋转方向有什么不同 ：————————————— 2. 从“12”到“3”，指针旋转——°； 从“12”到“5”，指针旋转——°。 指针的旋转有什么不同———————————— 学生汇报，老师板书： 旋转三要素：———————————————— 【设计意图】从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。 （2）. 学以致用 ①先出示左边的图，再出示右边的图。 教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？ 　预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。 　教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？ 　②请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。 【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。 2、教学例二 学生观察例二：①.学生描述三角尺的运动 ②.观察在运动中什么发生了变化，什么没变？ （学生汇报，师板书） 【设计意图】把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。 三、巩固练习 1.下列现象中，是旋转的画“√”。 （1）行驶中的汽车车轮。（ ） （2）电梯的升降运动。（ ） （3）方向盘的运动。（ ） （4）开教室的门。（ ） 2.填一填 从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°； 从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。 （2）像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。 3.观察并填空。 （1）指针从“12”绕点O顺时针旋转——°到“1”。 （2）指针从“1”绕点O顺时针旋转60°到“——”。 （3）指针从“——”绕点O顺时针旋转60°到“11”。 六、回顾与反思 1.这节课我们学习了什么？ 2.通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解？ 教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度，是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了这三点，也就明确了它是怎样