数学人教版五年级下册奇数与偶数.docVIP

人教版小学五年级数学下册第二单元奇数与偶数教学设计及反思 教材分析：奇数与偶数是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第二单元质数和合数例2，是以探索两数之和的奇偶性，让学生在探究过程中获得数学活动的经验，丰富解决问题的策略。在经历解决问题的过程中，不断丰富学生解决问题的策略，如利用算式表征问题理解题意，通过举例、说理获取结论等。 学情分析：学生在对奇数偶数非常熟悉的基础上，探究奇数偶数加法、乘法运算规律。用猜一猜给出三个问题，学生用举例、说理、图示的方法去探索规律。在举例得出结论后,可能学生不能再去验证规律。我会引导学生数学中的结论还需去论证。 教学过程： 教学内容：教材第15页例2 教学目标：1、理解和掌握奇数和偶数的特征。 2、在学习中，通过解决问题，培养学生的推理能力、归纳能力，培养学生通过实践去验证理论的思维。 3、经历奇数与奇数、偶数与偶数、奇数与偶数的和的探究过程，体验观察列举、归纳总结等学习方法。 教学重点：理解奇数与偶数的特征。 教学难点：认识两数之和奇偶性的必然性。 教学流程 一、 旧知回顾 1、 什么是偶数？奇数呢？ 2、 按一个自然数是不是2的倍数，可以把自然数分成（ ）和（ ）。 3、 每相邻两个奇数之间相差（ ），每相邻两个偶数之间相差（ ）。 二、新知导引 我们已经知道了数学王国中的两大家族：奇数和偶数。它们还蕴含着很多规律，今天我们就一起来探索吧！（板书课题） 1、在预习的基础上，猜一猜。 奇数+偶数=（奇数 偶数） 奇数+奇数=（奇数 偶数） 偶数+偶数=（奇数 偶数） 2、 举例验证猜想 （1） 自己独立举例证明猜想。 （2） 把自己的想法在小组里说一说。 三、自主学习 1、 小组讨论。 2、 汇报。 1+2=3 1+3=4 2+4=6 3、 得出结论。 奇数+偶数=奇数 奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 4、 数形证明结论。 5、合作探究。 奇数与奇数的积是奇数还是偶数?奇数与偶数的积呢?偶数与偶数的积呢?请在小组内用举例的方法探索规律 四、当堂检测。 1、 不计算直接说出得数是奇数还是偶数。 55+68= 22+33= 99+7= 71+111= 100+24= 8759+2356= 2、有97筐水果，由5只小船运过河去。要求每只小船上装偶数筐水果，可能吗？为什么？ 3、不计算直接说得数是奇数还是偶数 11×21= 90×13= 33×81= 99×56= 80×66= 20001×77= 12×21= 88×2= 10000×3= 56×61= 4、填空 奇数+偶数=（ ） 偶数+偶数+偶数=（ ） 奇数+奇数+奇数=（ ） 奇数－偶数= （ ） 提升训练： 1、算式：1×2＋3×4＋5×6＋…＋99×100 的得数是奇数还是偶数？为什么？ 联系生活实际：爸爸今年46岁，妈妈今年48岁，爸爸妈妈今年的年龄之和是奇数还是偶数？一年之后呢？ 五、总结 1、回忆一下我们学了什么？你知道了什么？ 2、奇数偶数的规律需要背下来吗？（不需要，找举例法） 3、生活中奇数偶数的运用还更多，还需要我们去发现。 六、反思： 本节课主要教学数的奇偶性的内容，我主要从1、猜一猜引出问题，引导学生思考问题，发散思维培养学生解决问题的能力。2、通过用举例法让学生自主探索规律。让学生自己去实践，来验证推理的正确性，让他们知道实践检验真理，培养他们这种意识，在以后解决问题中运用。3、用数形结合思想验证结论，做到数学的严谨性。4、自主探究奇数偶数乘法规律，培养学生自主学习能力。5、当堂检测是巩固学生的新知及运用能力。但是也有不足之处，举例得出结论只用了