上高二中祖国统一大业的教学设计.doc 5页

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  • 2019-02-13 发布

上高二中祖国统一大业的教学设计.doc

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    《“一国两制”和祖国统一大业》教学设计 一、教学目标   通过基础知识的学习,培养学生分析、归纳历史知识的能力,使学生加深对祖国领土神圣不可分割这一理论的认识。   激发学生的爱党爱国情感、民族自豪感和民族责任感,使爱国主义这一传统美德在青年学生身上发扬光大。 二、重点、难点   重点:“一国两制”的构想和港澳如期回归。   难点:“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题上的运用。 三、教学设备   多媒体计算机 四、教学方法   多媒体辅助教学、谈话法(教师层层设问、启发引导,学生自主学习、合作探究,教师点拨指导)。 五、教学过程   (一)师生共创情境,引入新课   《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。”在学习情境的创设中,如果师生共同参与、互相配合,将会最大程度地激发学生的探究热情,最佳效果地完成教学目标。   1、学生课前收集信息,自主创设情境   在《“一国两制”和祖国统一大业(高一下)》一课中,考虑到互联网上的相关资源比较丰富,教师提前一周布置学生从网上查找、收集有关“一国两制和祖国统一”的故事、歌曲、影视、图片等资料。   上课前,教师通过多媒体播放课件封面部分,让学生在《我的中国心》歌曲声中感受与本课有关的重要信息。 新课开始时,教师请学生汇报、展示一周以来的研究成果。   2、教师创设学习情境,顺利引入新课   教师通过多媒体播放《七子之歌》歌曲(含视频),并简要介绍其创作背景。良好的视听效果和强烈的感官刺激,为学生创设了良好的学习情境。然后教师启发学生思考:①七子是哪七子?它们都回来了吗?②香港、澳门问题是怎样解决的?③解决台湾问题的基本方针及发展前景是什么?学生的学习兴趣和探究欲望被进一步激发,很快转入《“一国两制”和祖国统一大业》一课的学习中。   (二)启发点拨,教学新课   1、“一国两制”构想的提出   学生自主学习,阅读教材,归纳“一国两制”构想形成过程。教师适当点拨,深化对“一国两制”构想的理解。   2、“一国两制”构想的成功运用——香港澳门回归   (1)香港回归   ① 香港问题的由来。教师引导学生回顾香港问题的由来,然后用多媒体展示《香港地图》,边点拨、边用多媒体展示英国占领香港地区的过程:第一步,1842年通过《中英南京条约》占领香港岛;第二步,1860年通过《北京条约》占领九龙司地方一区;第三步是1898年强租“新界”。   ② 香港回归历程。学生自主学习,阅读教材,归纳香港回归历程。教师点拨:中英谈判、确立方案、联合声明、顺利回归。教师播放《香港回归政权交接仪式》影像,学生感受我党运用“一国两制”构想成功解决历史遗留问题的伟大创举,并随着回归的实现,不由自主地鼓起掌来,其爱党、爱国情感和民族自豪感得到明显激发和增强。然后,教师通过多媒体展示放大的香港特别行政区区徽和区旗图案,并启发学生思考:红旗、紫荆花分别代表什么?花蕊上的五颗星又象征着什么?教师进行适当点拨。   ③ 成功回归的原因。教师组织学生展开讨论、自主归纳,然后根据学生讨论、归纳情况,进行适当点拨。教师通过播放《邓小平与撒切尔夫人谈判》的影像,使学生感受中国共产党和中国政府坚决捍卫国家主权和尊严的决心,以及邓小平非凡的胆略、睿智,强调邓小平在香港回归问题上的重要作用。   (2)澳门回归:   ① 澳门问题的由来。教师用多媒体展示《澳门地图》,引导学生回顾初中历史关于澳门问题的由来,然后点拨:葡萄牙殖民者1553年攫取了澳门的居住权;1557年以后,他们在澳门私自扩展土地,建筑炮台,设立官署,开始了对澳门的长期占据。   ② 澳门回归,教师播放《澳门回归政权交接仪式》影像,激发学生的民族情感,进行爱国主义教育。教师用多媒体展示放大的澳门特别行政区区徽和区旗图案,并启发学生想一想、说一说:澳门特别行政区区旗和区徽图案的内涵?教师进行适当点拨。   (3)港澳回归意义。学生阅读教材,自主归纳,教师适当点拨,并播放回归后港澳发展新闻录像,引导学生加深对港澳回归的重大历史意义和现实意义的理解。   3、海峡两岸的交流   (1)台湾简况。教师启发学生回顾地理学科中所介绍的台湾简况,然后教师通过多媒体进行适当点拨。   (2)台湾历史回顾。教师引导学生回顾自三国以来台湾历史,然后教师用多媒体进行适当点拨,使学生认识:台湾自古以来就是我国的领土。   (3)台湾问题的由来。教师作指导性讲解:①台湾问题的出现,是国民党反共反人民内战的结果;②台湾问题长期存在的根本原因,是因为以美国为首的反华势力不断插手台湾事务。   (4)海峡两岸的交流。学生自主学习,阅读教材;然后教师进行点拨,重点强调:在“一国两制”构想提出后,两岸交流日益频繁。   (5)阻碍台湾问题和平解决的因素。教师启

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    • 审核时间:2019-02-13
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