网络资源支持的混合式教师研修模式的分析——以英特尔未来教育基础课程实践孕育创新项目为例.pdfVIP

6 研究总结 ······································································································ 28  6.1研究结论 ····························································································· 28  6.2研究反思 ····························································································· 28  参考文献··········································································································· VI  论文附录········································································································· VIII  致谢 ···················································································································· X  摘 要 随着教师研修的理念与方式发生了变化，对教师研修模式的研究也越来越重 要。研究者以网络资源支持的混合式教师研修模式为主要研究内容，所进行的研 ® 究建立在“英特尔 未来教育基础课程‘实践孕育创新’”项目的实践和理论总 结的基础之上，对项目团队已有的研究成果进行归纳总结，并采用文献分析法对 我国现有的中小学教师研修的模式进行了优劣分析，在建构主义学习理论、协作 学习理论、主导-主体理论的指导下，优化了网络资源支持的混合式教师研修模 式。在项目实践研究中，采用问卷、访谈等调查研究方法，对这一模式进行了实 践验证和效果分析，为改进网络资源支持的混合式教师研修模式提供了可行之 路。 本文主要由六个部分组成： 第一章，简要地阐述了论文的研究背景、研究问题、研究意义及研究设计。 第二章，在文献研究的基础上，梳理了相关理论和概念，深入分析了当前我 国中小学教师研修模式的研究现状，总结出当前我国教师研修模式的优缺点以及 存在的问题，由此提升了网络资源支持的混合式教师研修模式的研究的必要性。 第三章，在建构主义学习理论、协作学习理论、主导-主体理论的支持下， 分析了网络资源支持的混合式教师研修模式的特点及设计过程，并对混合式教师 研修模式的实施环境、模式框架、应注意的问题等方面进行了深入探讨。 第四章，介绍网络资源支持的混合式教师研修模式在“英特尔 ® 未来教育基 础课程‘实践孕育创新’”项目中的应用。通过面对面培训阶段、网络学习阶段、 校本研修阶段、实践环节阶段、线上线下指导阶段和总结成果阶段等环节，对本 研究中的混合式教师研修模式进行了完整的实施，并在实施后进行评价分析，为 改进网络资源支持的混合式教师研修模式提供了可行之路。 ® 第五章，在问卷、访谈等调查研究方法的基础上，以“英特尔 未来教育基 础课程‘实践孕育创新’”项目为例，对项目实践中所取得的效果、发现的问题 进行了分析论证。 第六章，在前面所进行的研究的基础上，归纳出本研究的结论。同时，对研 究过程和存在问题进行了必要的反思。 关键词：网络资源；混合式；教师研修；模式 I Abstract Along with the teacher cyber source research efforts on increasing, idea and mode of teacher