人民教育出版社物理《牛顿第三定律》教学设计.doc

牛顿第三定律（教案） 上海市扬子中学 黄晓春 [教材分析] 《牛顿第三定律》是本章的最后一节内容。前面一到三节分别学习了重力、弹力、摩擦力的知识，以及研究力应该从哪方面入手，并且已经知道力是成对出现的，有作用力必有反作用力。本节就是在此基础上进一步探究作用力和反作用力之间的关系，并总结、归纳出牛顿第三定律。 [学情分析] 本学期已经进行了三次比较完整的探索研究活动：《自由落体运动规律的探究》、《探究弹簧的伸长与弹力的关系》、《探究滑动摩擦力与正压力之间的关系》。通过这三次探究性学习，学生已经初步了解了探索研究学习的一般手段、方法、包括小组内成员的分工、问题的提出（猜测）、实验数据的记录和处理分析等。 [学法指导] 基于教材分析和学情分析，本次学习拟以学生自主探究学习为主，教师做好必要的指导。 [教学目标] 1．知识与技能 A．理解牛顿第三定律，能初步应用牛顿第三定律解释有关物理现象。 B．进一步熟悉探究一般物理问题的各项技能。如：器材的选择、数据的采集、数据处理的方法等。 2．方法与过程 A．学生能够通过探究所得到的关于作用力和反作用力的关系总结、归纳出牛顿第三定律。 B．写出探究作用力和反作用力关系的实验报告，初步接触评价实验过程。（引出DIS实验） C．利用DIS实验验证牛顿第三定律，并通过对DIS实验所得的实验数据的分析介绍（提出）科学归纳法是实验研究的一种重要手段。 3．情感、态度价值观 A．进一步领悟探究是科学精神的基本要素。 B．通过合作学习活动，使学生善于协调，与他人合作。 [教学重点] 1．自主探索研究作用力和反作用力的关系。 2．应用牛顿第三定律解释生活中有关的物理现象。 [教学难点] 学生用原有的传统实验器材很难精确观察在动态（加速、减速、无规则运动等）中的作用力和反作用力的关系。 [难点突破] 利用DIS实验演示作用力和反作用力的关系，实现动态观察作用力和反作用力的关系。 [实验器材] 学生实验器材：弹簧称（2只）、磁铁（2根）等。 演示实验器材：DIS实验器材、风扇小车（自制） [教 具] 电脑、多媒体演示仪、实物投影仪 [教学过程] 一、情景引入 情景一： （1）播放拔河比赛录象。 （2）设问：拔河比赛的输赢取决于什么？ （3）学生讨论回答。（期望或引导回答：拔赢的力气大，甲队拉乙队的力要比乙队拉甲队的力大，这两个力是一对作用力和反作用力。） 情景二： （1）请两位同学再现当时情景。（一男一女）结果不言而喻。 （2）让男学站在滑轮车上，再次和女同学对拉。（女同学胜利） （3）请同学们再谈谈看法。（期望通过同学们的看法，引出矛盾，对作用力和反作用力之间的大小提出疑问。） （4）教师引导：看来我们有必要探究一下作用力和反作用力之间的关系。 二、探究作用力和反作用力的关系 学生实验探究作用力和反作用力之间的关系。 （1）各小组讨论应从哪些方面研究作用力和反作用力的关系。 （2）汇总讨论结果（教师做适当点拨）：从两个力的大小、方向、作用点、性质等方面去探究。 （3）学生进行小组合作探究活动，教师进行指导。 （4）交流、总结探究结果：得出作用力和反作用力的关系。 （5）得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 B、利用DIS实验验证牛顿第三定律。（引导学生对实验进行评价） （1）教师引导学生评价：提醒同学牛顿第三定律中出现的“总是”两个字的含义是什么，请回顾一下我们的得出过程，能用“总是”来说明问题吗？ （2）学生讨论、发表评价意见。（同学们整个得出过程是在一个相对静态（缓慢）的情况下进行的，那么请同学们考虑一下，你们得出的牛顿第三定律是否适用于动态（加速、减速等）情况呢？） （3）利用DIS实验验证牛顿第三定律。（验证尽量多的情况下的牛顿第三定律的使用情况） （4）以小组讨论形式观察、讨论、总结DIS实验作出的关于作用力和反作用力的F—t图。 （5）教师总结：F—t图所反映的图象是根据数据采集器采集的大量数据绘制而成的，从中我们也可以分析、归纳得到作用力和反作用力的关系。科学归纳法是我们物理学习中一种重要的方法，是在科学研究中运用归纳方法提出和建立假说，在实验基础上抽象和概括事物之间关系的一种科研方法。 三、牛顿第三定律的应用 1．既然作用力与反作用力大小相等，那么为什么在拔河比赛中最终又总能分出胜负？ 2．放在水平地面上的木箱重30N，如果用手施加6N水平方向向左的力推木箱，使木箱向左做匀速直线运动，这时木箱受到哪些力的作用？这些力各为多大？他们的反作用力分别是哪些力？有哪些力是平衡力？ 3．你能估算一下你对地球的吸引力是多少吗？ 4．利用牛顿第三定律，有人设计了一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在小车中间的