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. .. “学案导学”在普通高中数学课堂的探索与思考 【摘要】 【关键词】复习课 学案导学?? 自主学习 学案导学是基于建构主义理论、有意义学习理论、最近发展区理论和有效学习理论而提出的一种教学模式，它旨在教师的指导下，通过学生的自主学习，培养自学能力，提高教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 一、高中复习课“学案导学”策略产生的背景 高中学生在学习上具有以下显著特点：有强烈的求知和探索欲望，学习的自主意识增强，希望摆脱教师的过多干预，但又渴望得到教师的指导；但学生的学习能力参差不齐，需要教师改变一刀切的教学模式，进行有针对性的教学。学案导学不仅能满足学生的求知和探索欲望，而且将学生自主学习与教师指导相结合；同时学案的编写充分考虑了不同层次学生的学习需求，教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的指导。使用学案导学也是基于高中学生全面发展的需要。学案导学不仅有助于培养学生的自学能力和自学习惯，而且更侧重于在学习方法上给学生以指导，有利于学生综合素质的提高。 二、复习课“导学学案”的编制及导学策略 根据学校“以学论教” 教学模式的“五环节”：预习检查→学法指导→探索新知→课堂小结→布置作业安排课堂教学，力使每节内容目标化，目标问题化，问题训练化。根据数学学科教学特点，对于不同的课型，在课堂教学的学案编写和学案使用上也稍有不同。 1．新授课 新授课主要是根据学校“以学论教” 教学模式的“五环节”：预习检查→学法指导→探索新知→课堂小结→布置作业来进行的，在上课之前把学案发给学生。学案设置具体如下： 学案模块 模块内容 设置意图及操作建议 目标分析 主要是对本节课的学习目标进行分解、细化。 对于学生起到目标领航的作用。这个环节非常重要，最好由备课组一起讨论、辨析较为到位。 学法指导 本节课的学习思路、重难点、关键点或相关的学法指导等。 主要是对学生的学习起到点睛作用。 探索新知 这模块实际上就是本课时课堂教学的主要的操作环节的具体化，可采取多种形式的活动。 在具体的教学活动中，老师坚守“活动前有问题，活动中有指导，活动后有小结”的原则进行教学，始终维持学生探索新知的热情。 课堂练习 设置与本节教学目标密切相关的习题，或是考试中的经典题目。 对学生的学习情况进行检查巩固，同时在学生练习时进行学法、考法指导。 课堂小结 可采取以填空的形式让学生对本节所学知识进行小结提升，同时留给学生质疑的空间。 理顺科学知识间的联系，同时让学生养成自我小结的习惯。 布置作业 主要是布置相关作业，作业要分层布置，要强调“软性作业”的布置，即有关复习和预习的相关作业。 “软性作业”的布置旨在促进学生养成“先复习后作业，先预习后听课”的良好的学习习惯。预习作业最好带问题，让学生带着问题进行预习。 自我评价 学生对本节所学知识的掌握程度做自我评价，也可以是学法方面。 通过自我评价，学生对本节所学知识的掌握程度有个初步了解，以便课后进行反思巩固。 学案示例《对数函数及其性质（一）》见附件1。 2．复习课 复习课的课堂容量多，教学密度大，我们时常会感到讲练时间的分配的矛盾，学案导学就成了解决这个矛盾的关键和突破口。复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。具体设置如下： 模块 内容 设置意图及操作建议 目标分析 可细化本堂课的学习目标，呈现相关章节内容的重难点和关键点等，掌握某种解题技巧等，还可罗列相关考点。 让学生明确本堂课的目标，不可过细，以免与后续内容重复，同时引起学生的好奇，集中课堂思维。 学法指导 可纳入复习总思路、复习策略指导等 让学生感知本课时的复习思路，为学习内容的展开作好铺垫。 知识网络 引导学生连点成线、织线成网，让学生自主建构知识网络，在学案上留足空白即可 　归纳整理概念、规律等基础知识使学生达到深化、固化之目的，通常利用填空、填表、知识树等形式引导学生回忆、整理复习内容。 课堂练习 按知识点安排相关习题，让学生在这些习题中提炼相关考点内容，这其实就是一个习题剖析模块。 通过剖析习题，提炼相关的知识点，补充完善上述的知识网络。在该模块，教师备课时要花相当的精力去选题，同时根据知识点细化顺序进行编制，最后安排几个较为综合的习题，加以整合。具体教学时引导学生提炼。学会解题，掌握解题技巧。 目标回归 提示学生回归到复习目标和知识点目标，也可让学生提炼相关的复习策略，编制相关习题。 此模块在学案中不体现，可由课件或投影展示来落实。可指导学生对本课时的目标及要点扫描进行回归考查。 作业布置 复习整理、预习梳理 复习可再次提醒、指导学生梳理相关内容，预习也可通过预留问题加以梳理 3．习题