在“电路原理”教学中培养学生的工程观念.docxVIP

“电路原理”是电类（强电、弱电）专业必修的一门重要的技术基础课。课程理论严密、逻辑性强、内容丰富、实践性强、有广阔的工程背景，该课程对培养学生的科学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，都有重要的作用。通过课程学习，使学生掌握电路理论的基础知识，电路分析和计算的基本方法，培养学生基本的电路实验能力，在基础课和专业课之间搭建起重要的桥梁。因而教师的教学目的，就不能仅局限于本专业知识的传授，更应侧重于学生学习技能、思维方法的训练。电路的教学要注重在掌握理论知识的基础上充分体现课程的工程性和实践性，调动学生的学习兴趣和学习积极性，树立理论联系实际的工程观念，着重培养学生的科学思维能力。 　　 在多年的教学工作中，笔者发现学生在学习电路原理课程的过程中主要存在以下几个问题： 　　 (1)因为课程概念和分析方法多，理解困难； 　　 (2)对所学知识理解不够深刻，欠缺独立分析问题和解决问题的能力； 　　 (3)教科书中出现的例题和习题均是针对电路模型的，而未与实际应用相联系，故学生感觉枯燥，影响学生学习兴趣； 　　 (4)难以理论联系实际，未分析和解决后续课程中或工程实践中出现的问题。 　　 笔者认为要解决这些问题，就要在讲授课程的过程中，一方面强调理论的严密性，各知识模块间的逻辑联系，帮助学生打下坚实的理论基础；另一方面充分体现出课程的工程性和实践性，注意授课方式，选取适当的例题，并给予一些学习方法上的指导，使学生明确学习的意义和价值。这样可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，必将有效地提高学习质量。学习电路原理的目的并非仅仅是知道几个结论，更重要的是能够通过课程学习，训练一种科学的思维方式，树立理论联系实际的工程观念，提高分析问题和解决问题的能力。 　　 “电路原理”课程理论性和逻辑性较强，从内容到形式都很严谨。学生往往表面上似乎易理解，一旦深入就常易茫然，出现思维混乱。所以它是一门较难学好但又必须学好的技术基础课。随着教育改革的进一步深化，高校学生的周学时数有所压缩，该门课总学时数压缩到现在的60学时左右(本专科有别)，但又要保质保量完成教学大纲规定的内容。这样，如何保证教学质量，是包括“电路原理”课程在内的几乎所有课程都面临的一个现实问题。针对这一形势以及该课程理论严谨、信息量大、逻辑性强、有一定难度等特点，在教学中以“启发思维法”为主，辅之其它方式的教学，力图在传授电路理论内容的同时，着重培养和训练学生的科学思维能力，使他们在掌握知识的过程中，能力也得到相应提高。归纳起来，在该课程的教学中，着重注意以下几个方面的问题。 　　 一.课前认真钻研教材，挖掘教材中的思维素材 　　 备好课是讲好课的前提，也是作好课堂教书育人工作的开始。要进行思维活动的教学，课前就应仔细研究教材，精心组织教学内容，深入掌握课程的内在联系，找出重点、难点和容易混淆的概念。教学内容做到承上启下，保持思维的连贯性。每次课的开始，先将上次课所讲内容的重点做简要回顾与归纳，接着提出新问题。既然有了要解决的新问题，学生就有了思考的目标，就能结合已学过的一些专业知识进行思考，思维自然就开始活跃起来。然后，再引出本次课要讲的内容，并用它来解决前面提出的问题。这种承上启下的讲授方法保持了学生思维的连贯性，使他们更容易接受新的概念和新的知识，并纳入自己的知识体系中。把学生引入思维活动状态，其最后结论是学生自己思维的结果，与单一的灌输式教学方法相比，学生理解和掌握知识的能力有明显的提高，同时，也增强了学生的学习热情。比如在讲授电路分析方法这一部分的时候，“回路电流法”做了详细的推导过程，那么接下来讲到“结点电压法”的时候就不要直接灌输而是让学生自己推导得出方程，推导的过程也是复习前面知识的过程。最后教师只需明确强调一下“回路电流法”列写的是回路的KVL方程，而“结点电压法”列写的是结点的KCL方程即可。 　　 二.积极利用现代化教学手段，激发学生思维兴趣 　　 在“电路原理”课程中，涉及到复杂电路时在黑板上作图版面不够且费时，单凭老师口头上讲解学生注意力不易集中，很难跟上讲课的思路和进度。针对这些情况，在讲这部分电路时，应充分利用现代化教学设备进行辅助教学。这样，学生的视野得到了开拓，思维得到了激发，使复杂、抽象的问题形象明了，学生也能较易地从动态图像中获得丰富的信息。同时，使许多复杂问题和难以表达的形体都可通过现代化教学设备来很好地表现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维。例如在动态电路的过渡过程这一部分的教学中，分别作了零输入响应、零状态响应和全响应的动态过程，应用多媒体软件做出生动的动画效果，学生看后印象深刻，收到了良好的教学效果。多媒体教学在有限的时间内增加了授课的信息量，但教师作为多媒体教学的实施者，不能过分依赖多媒体，而应充分将多媒体资源及其他资源共同构成