阅读训练和写话相结合.docxVIP

　　阅读训练和写话相结合，培养学生作文能力 　　 　　 　　　小学生作文能力的培养，是语文教学中重要的组成部分，把阅读训练和写话相结合，归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。 　　一、写文章的思想感情要真实，用词造句要准确、实在、恰如其分。培养这一能力，我引导学生从造句写片断、看图写话练习、语言课外活动等多方面进行训练。 　　1、我从一、二年级起，注重培养学生们写好一两句话的写作训练。引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等； 把在学校和家中，听到或看到的有意义的事及时地记下来。开始要求他们写一两句话，逐步提高要求，到一年级下学期，大多数同学都能用一段话把一件事简要地叙述下来。 　　2、经常围绕语文课本，进行。比如，我出示了《夜书所见》中的精彩画面，在十几分钟内，程度不同的学生都能用把自己想说的话写通顺，进一步启发学生自己展开丰富想象，构思故事；在学习《思品与生活》时，碰到有安全、课余生活主题时，就让学生结合课本图片，练习写作。由于图片生动形象，学生的写作积极性很高。 　　3、学生活泼好动，喜欢做游戏、搞活动。我们有计划地设计开展丰富多彩的，寓作文教学于实践的活动之中。春游时、下雨时、学校组织科普展览活动时，我组织学生认真观看，学生在做中练习说，在做中练习写，既训练了思维又训练了语言，将游戏中产生的兴趣和体会带到写作之中。 　　 　　二、在写作的技巧和对文字语言的运用能力上加以指导。学生只有充分具备了对语言的驾驭能力,才可把他想表达的东西清楚的表达出来.再作适当点拨，定会写出有真情实感的、颇有新意的习作。 　　1、我在辅导写作时，对学生进行细致耐心的辅导。组织学生评论要写的主题，进一步唤起写作兴趣、热情。学生可以多角度入手，爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，真正展示学生的思想,学生的情感,学生自己对生活的感受。但是我班一位同学在二年级时写出的习作《第一次关煤气》，言之有物，个性鲜明，荣获华人作文竞赛二等奖。其他学生也能流畅地写出二、三百字的小短文，并且能在文中较正确地运用比喻、拟人、排比等修辞手法。部分优秀学生的一次习作，可以达四、五百字。 　　2、以阅读促进写作，扩大阅读范围，鼓励学生坚持读书，大量地读课外书，向学生介绍有益的书刊，每天小组活动中，要说出十个好词。在阅读过程中，我要求他们用语文课上学到的自学方法，在书上圈圈、画画，画出文中优美词句和中句，圈出文中用得准确有词语。这样的阅读，开阔了视野，提高了分析能力，使学生从课外读物中积累了大量的词汇，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。能写出通顺、连贯、具体的句子，恰当地运用修辞手法，给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯。 　　 　　三、评价激励，展现学生完美个性。在评价中不断发现学生写作中的闪光点，给予及时的鼓励和表扬，也是激发学生创新，展现学生写作个性的一个途径。 　　1、一部分学生作文基础比较差，容易产生写作上的自卑心理，一可以通过高分、鼓励性评语、提供发表机会等激励形式，让学生树立起我能写我能写好的自信心，特别是发现学生习作中能够体现创新意识，富于学生个性特点之处，更应及时加以肯定。采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段并用充满情感的教学语言，营造互动、平等、和谐的教学氛围，使学生进入我要写状态。 　　2、打开学生沟通的心灵,让学生在交流中得到启发。写后交流环节很重要，每个学生都不愿太落后，都努力写出最好的句子，争取展示交流的机会。除了学生和老师的沟通互动, 教师一人的点评，很显然是任重道远，凭借师生互动交流就能起到一石激起千层浪的作用。学生之间的交流合作更能产生思维碰撞，激活学生创新思维的火花。 　　3、 培养学生修改习作的能力。要使学生改好自己的作文，就必须引导学生逐词逐句对照习作要求进行检查，做到精益求精，为此要培养学生发现问题并能自己修改的能力。小范围之内的作文互评互改，发动班上的优生自愿当辅导老师，启发他们认真逐句、逐段阅读习作，从读中发现问题。如，文中的标点符号对不对，有无写错别字，句子是否通顺，条理是否清楚，是否按要求写，修改同学的作文，使文章符合习作的要求。这样通过小老师检查、辅导学生，着力培养学生改的能力，使学生不但会写，而且会改。 　　作文中合作的形式多种多样. 学生每天两次轮流展示自己认为写的最棒的一两句话，工工整整的写在黑板墙报，我引导学生对这一两句话交流评价，由扶到放，每天晨读时间师生评价好句，中午到校后学生自主交流，以这种常态化的展示交流活动来促进学生写话能力提高。 　　4、用激励代替批评，有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。用学生的优秀作文作为点评对象,告