五上第七单元集体备课霍爱英.docVIP

五年级数学第七单元集体备课 主备人：霍爱英 PAGE PAGE 13 第七单元：数学广角——植树问题 教材分析 本单元学习的是有关数学广角的“植物问题”，主要探讨的是关于在一条线段植树的问题，只栽一端、只栽中间、两端都栽等。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等探索过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。数学的思想方法是数学的灵魂，本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想。 学情分析 由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中点对教材进行适当的整合，并充分利用学生原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。 小学五年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究。 教学目标 知识技能：通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。 数学思考：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。 情感态度：让学生在积极参与的过程中获得成功的体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培养学生爱护环境的意识。 教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。 教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。 课时安排：1课时 1．植树问题………………………………3 第一课时 课题：第七单元：数学广角—植树问题（两端都栽） 课型： 新授 授课时间： 月 日 教学内容：教材第106页例1 教学目标： 知识与技能：通过学生熟悉的生活情境，能解决两端都种的植树问题，培养学生分析问题的能力。 过程与方法：学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。 情感、态度与价值观：培养学生认真审题的良好学习习惯。 教学重点：能解决两端都种的植树问题 教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律，并能运用规律解决问题。 教学方法：自主探索、合作交流。 教学准备：多媒体。 【谈话导入】 师：同学们，你们知道每年的植树节是几月几日吗？那谁能说说植树造林对我们人类有什么好处？(自由回答)当我们看到这一排排小树的时候，如果从数学的角度去思考的话，这里面就会有许多有趣的数学问题，今天我们就一起来探究植树问题。 (板书课题：植树问题(1)) 【新知探究】 1．教学例1。 课件出示教材第106页例1主题情境图：同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵(两端要栽)。一共要栽多少棵树？ (1)引导学生读题，理解题意。 ①教师设疑：植树可是有要求的，谁能说一说都有哪些要求呀！能解释一下“两端要种”的含义吗？“每隔5m”是什么意思？ ②学生自由回答：全长100m，每隔5m栽一棵，两端都栽；两棵树之间的距离。 ③教师小结解释：说得很好，两棵树之间的这一段，我们也可以看作一个间隔。 (2)发现规律。 ①猜测：一共要栽多少棵树。 ②验证：小组分工合作用画线段图或摆小棒的方法验证栽树的情况。(学生独立画、摆，师巡视。) ③汇报： 生1：我们组画的是20m的小路，可以栽5棵树，有4个间隔。 生2：我们组画的是25m的小路，可以栽6棵树，有5个间隔。 生3：…… 师：说得真好，请看大屏幕，你们是这样画的吗？(课件出示) ④总结规律：两端都栽时，间隔数＋1＝棵数。 (3)解决问题。 同学们根据刚才的发现，小组交流汇报，教师根据学生的汇报板书：100÷5＝20，20＋1＝21(棵) (4)知识拓展。 ①师：在一条路的一边植树，我们可以先算出间隔数，然后再加1就是栽的棵数。那如果在一条路的两边都植树呢？我们又该怎么解决呢？ 学生讨论归纳：把一边植树的棵数乘2就可以了。 ②如果把例1中的问题变成条件，要求植树路段部分的长度，你会做吗？ a．课件出示改编的题目：同学们要在一条小路一边植树，每隔5m栽一棵(两端要栽)，共栽了21棵树，这条小路有多长？ b．小组合作，交流、讨论并解答。 c．