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关于江西省五年制师范定向生培养问题的思考 　　摘　要：目前，全国各地小学都在普遍开设英语课程，但在小学英语教学中面临的问题却不少，小学英语师资短缺现象也日益明显。而作为小学英语教育专业的师范定向生，肩负着小学英语教育的重任，在新课标实施和新一轮基础课改的形势下，应当如何应对这一机遇与挑战?本文就试图从五年师范定向生的角度出发，探讨要成为未来合格的小学英语教师，师范定向生自身应该注意的一些问题。　　关键词：师范定向生；小学英语教育；教师专业化　　　　XX年6月6日，江西省教育厅联合省发改委等五部门下发了《江西省关于定向培养农村中小学教师工作实施方案》。小学阶段开设英语课是社会发展的需要，是推进基础教育和新课程教材改革的重要举措。在小学阶段开设英语课，应首先做好师资培养工作。而作为师范定向生，更有必要通过自身的不断发展提高，来适应新形势下小学英语教师的要求，从而为将来走向工作岗位打好坚实的基础。就师范定向生自身发展来说，在实际教育工作当中仍存在不少问题，应当引起教育部门及相关学校的关注。通过采取相关有力措施，对学生进行积极正确地引导。　　　　一、了解培养模式　　　　现行我国小学英语教师培养模式(含非定向生)主要有：招收初中毕业生，直接在师范院校就读的“五年一贯制”：直接从高中毕业生中招收培养的“三年专科制”；当然也有始于1998年的以大学本科学历为主的培养模式，存在时间相对较短。[1]从我国师范教育的发展历程及现状分析看，前两种应是当前小学师资的主要培养模式，将在一定时期内存在。培养具有专科学历的小学教师，使我国小学教师的素质提高到一个新水平，是小学素质教育的需要，也是政治、经济和文化教育事业发展的必然结果。作为在校师范生，有必要正确认清当前师范教育改革趋势及发展要求，这样，师范定向生才能进行正确的职业定位，端正思想，明确学习目标和方向，从而更好地投身于学习当中，全面扎实的提高自身综合能力，以胜任未来的职业发展要求。　　　　二、研究新课改革　　　　教育部实施的《国家新课程标准》对小学阶段实现一、二级目标具体要做什么作了详细的描述：对英语有好奇心，形成持续的爱好：能说和表演简单的英语歌谣；能交流个人、家庭和朋友的简单信息；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣等。要达到以上目标要求，小学英语教师是关键。『2]因而，作为师范定向生对此应该有一定的了解和认识，更有必要深入学习，以适应小学英语教学发展的要求。　　另外，国家进行的基础教育课程改革也呈现出课程多元化、教法应适合学法以及开放式教学的发展趋势，按照《基础教育课程改革纲要》的要求，新一轮课改要实现“六个转变”，如改变过于注重知识传授的倾向，改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能等。这都要求师范生应根据情况做出相应的调整，以适应新的教学发展需要。从而更好地服务于基础英语教育，促进小学生各方面能力的发展。师范生通过研究新课标和新一轮改革要求，有利于更好地明确小学英语的总体目标，从而开展相应的教育教学活动。　　　　三、适应专业发展　　　　有专家预言：教师将是21世纪中国社会上最具变化的职业。优质高效的教学关键在于教师，小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题。而是“怎么教”和“怎么学”的问题。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任未来小学英语教学工作的。　　第一，学科专业知识。在校师范生应具备较高水准的语言能力，不仅要有深厚扎实的语言、语调、词汇、语法等语言知识，也应该具备较强的听、说、读、写、译等方面的专业及教学能力，同时还必须了解本国以及所教语言国家的文化，即它们的风土人情、价值观念等领域的文化知识，掌握这些知识是小学英语教师首先应该具备的专业素养。　　第二，教育专业知识。有学者指出，教师专业性相对于不同层次的大学、中学、小学教师来说，又有不同的要求，学科知识的要求从大学、中学到小学教师依次而降，而对于掌握教育心理学理论和教学艺术的要求则是从大学、中学到小学教师依次而升。因此，21世纪的小学英语教师要能教和教好小学生，必须掌握好教育学心理学尤其是小学教育学、儿童心理学、外语教育心理学等方面的知识。对未来小学英语教师来说，必须具备比中学英语教师更高的教育教学水平和艺术。　　在小学阶段开设英语课程是一项全新的工作，小学英语教育专业也是一个全新的事业，高等师范院校作为培养基础教育教师的摇篮，培养小学英语教师也是高等师范教育所要面临的一个全新课题。作为师范定向生，应该具有更强烈的使命感和责任感，具有立志献身小学英语教育事业的精神。