七上第20课《江南地区的开发》教案设计.docxVIP

七上第20课《江南地区的开发》教案设计 一．课程标准： 说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实 二．教学目标 （一）知识与能力 （1）学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。 （2）学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。 (3)通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。 （二）过程与方法 (1)通过学生识读两段史料，学会感知有效信息，培养读史能力和比较分析能力。 (2)组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。 (3)通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。 （三）情感态度与价值观 学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到：（1）科技实力决定发展水平； （2）社会稳定与社会发展的相互促进。 三、教学的重点、难点及处理 本课的主题是“江南地区的开发”。 本课的重点是江南地区开发的史实和原因。 本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。 从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。 采用两段史料比较的方式得出 “江南地区的开发”结论，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将人口南迁、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。 四、教学方法 问题解决、自学讨论法 五、学法指导 学会分析史料、归纳概括的方法、以史鉴今。 六、课时安排 1课时 七、教具准备 多媒体 八、教学流程： 朝代更迭图导入 图文结合小组探究找出发展表现 史料分析得出江南发展结论 置疑、引导探究江南开发的原因 人口角度学习南迁相关知识；稳定与发展相互促进角度分析淝水之战的胜负原因和影响。情景剧表演达到高潮 分析两条总结论对当今发展的借鉴性 再次突出本课情感目标核心： 1科技实力决定发展水平； 2社会稳定与社会发展的相互促进。（升华） 归纳江南开发总的结论 九、教学过程 教学过程学生活动 导入新课： 先请同学们看一幅魏晋南北朝时期的流程图。东汉后形成了三足鼎立局面。谁能告诉我是哪三足？学生回答 继汉朝400多年的大一统之后，是长达近三个半世纪的动荡与分裂。先是魏、蜀、吴三国鼎立，之后是西晋短暂统一，不久北方是五胡十六国纷争，南方是东晋。随后是南北朝对峙。这一时期的历史特点可以归结为一个字――“乱”。但在政权分立、战乱不断的动荡中不乏一道亮丽的风景线：江南地区的开发。 请同学们打开课本P112. 板书：动荡中一道亮丽的风景线 ――江南地区的开发 阅读图表，形成对这段历史的总体印象──北方战乱、政权更替