数学人教版六年级下册数学思考——抽屉原理.docxVIP

数学思考——抽屉原理 千山红镇民和学校 许立娟 教学内容：人教版六年级下册P70-72：数学广角——抽屉原理 教学目标： 1、初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决一些简单实际问题。 2、通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 3、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力，亲历知识的形成过程。 4、提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 教学重点：抽屉原理的理解和应用。 教学难点：判断谁是抽屉，谁是苹果。 教学准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、游戏导入，渗透方法。 ①“魔术”：从一副扑克牌里抽出2张“王”。——揭谜。 ②从剩下的52张扑克牌中任取5张，请同学猜一猜抽牌结果。 老师肯定：至少有2张是同花色的。 2、制造悬念，揭示课题。 老师运用了一个简单的数学原理，它就在今天学习的数学广角里。板书课题：数学广角。 二、猜测验证，感悟规律。 1、自主猜想，初步感知。 （1）抢凳子游戏。3个同学坐2张凳子。猜一猜结果怎样？ 由3个同学作游戏验证 （2）举例分析，加深理解。 把4支铅笔放到3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有几支铅笔？ 讨论：把4支铅笔放到3个盒子里，可以怎么放？有几种不同的方法？ （3）独立证明，小组交流。 要求：A、独立思考：你可以画一画，分一分，说一说等方式来证明自己的猜想。 B、然后，在小组里交流自己的方法，尽量能说服组内成员。 （4）交流汇报，细心验证。 A、枚举法：把4支铅笔放到3个盒子里，只有（4，0，0），（3，1，0），（2，2，0），（2，1，1）等四种。引发观察：总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 （5）归纳总结，得出结论。 看看所有的方法中，铅笔放得最多的盒子里，最多放了几枝铅笔？把4枝铅笔放到3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。怎样才能使放得较多的盒子里尽量少放铅笔呢？要想使放得较多的盒子里尽量少放铅笔。我们要做最坏的打算，让每只盒子里都要有铅笔，要将铅笔尽可能的平均分，这样就多出一支铅笔。所以不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 以后再遇到这类问题时，就不用把所有的放发列举出来，可以从尽量平均分的方法开始思考。 2、初探规律。 （1） 探究。 现在把铅笔换成苹果，盒子换成抽屉，引导学生探究“是否还有刚才的规律。”。 （2）验证。将5个苹果放到4个抽屉里。总有一个抽屉里至少有几个苹果？ 分组探究：A、将7个苹果放到6个抽屉里。 B、将10个苹果放到9个抽屉里。 C、将100个苹果放到99个抽屉里。…… 要求：每个同学任意选择一种情况来研究。 （后面两组反馈时，强调：你是用什么方法思考的？为什么不用枚举法呢？根据回答写出算式。） （3）总结：你发现了什么？ 苹果数总是比抽屉数多1；余数都是1；不管怎样放，总有一个抽屉里至少有2个苹果。或：商+余数=至少放的苹果数？ 3、介绍抽屉原理 （1） 中国古代故事。而桃杀三士，算命原理 （2）外国故事。狄里克雷原理最先发现这些规律的人是谁呢？最先是由19世纪的德国数学家狄里克雷运用于解决数学问题的，后人们为了纪念他从这么平凡的事情中发现的规律，就把这个规律用他的名字命名，叫“狄里克雷原理”，又把它叫做“鸽巢原理”，还把它叫做 “抽屉原理”。 4加深原理理解，优化思考方式。 （1） 小游戏。摸棋子。 一盒围棋棋子，黑白子混放，我们任意摸出3个棋子，结果怎样？ 把什么看作物体，什么看作抽屉？ （2） 7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里，为什么？ 这一题与前面的题目有什么不同？ 小组讨论解答。 （3）把6枚棋子放入下图中四个小三角形内。那么至少有几枚棋子放入同一个小三角形内？ 4、归纳：“苹果数÷抽屉数=商……余数”，总有一个抽屉里至少有“商+1”个苹果。 三、巩固练习，灵活应用。 1、一副扑克牌(除去大小王)52张中有四种花色，从中随意抽5张牌，无论怎么抽,为什么总有两张牌是同一花色的？ 独立思考，引发探讨：把谁看做苹果，把谁看做抽屉？ 根据算式：5÷4=1……1 分别指出各表示什么? 根据回答，结合课件演示过程，加深理解。 2、如果从中随意抽7张牌，结果会怎样？如果随意抽9张牌，结果又会怎样？ 四、课堂总结： 这节课你有什么收获？ 你能从生活中找到抽屉原理的例子吗？