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创设平衡区活动环境的体会 　　体育活动区中,活动环境的创设是最为基础的环节,它将直接影响到幼儿活动的积极性以及活动的水平,教师只有善于观察,注意活动材料的选择与布局,才能满足幼儿活动的需要。　　　　一、蕴涵游戏规则,保持活动秩序　　　　最初,我们在指导幼儿开展平衡区活动时,只是把一些简单的可以用来进行平衡练习的活动器材一一摆放在活动场地上,幼儿玩的时候,想玩哪个器材就玩哪个,而没有考虑到这些器材之间的相互关系,幼儿活动的积极性不是很高。后来,通过仔细观察幼儿活动,我想,如果活动材料的摆放与材料本身蕴涵一定的游戏规则,使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序,是不是更能吸引幼儿参与活动呢?于是,我们将平衡区中有关的活动材料相互连接起来,创设了一种循环式的活动环境,让幼儿走了独木桥,走荡桥,走了荡桥,踩木桩,踩了木桩,再上“梅花阵”……这样,不仅能使幼儿在平衡区自然地循环玩,而且还能使幼儿逐渐获得在不同器材上行走的触觉感和平衡感。果然,经过我们的调整,幼儿在平衡区活动的兴致一下子高涨了。　　　　二、增加辅助材料,增强活动兴趣　　　　区域的设置在经过一段时期的活动后,要进行适当的调整,以不断适应幼儿活动与发展的需要。于是,我们又增加了一些辅助性的材料,如沙包球、小高跷,用易拉罐做的梅花桩,用纸盆做成的背篓,用可乐瓶制成的小扁担等等。这样一来,幼儿不仅有了活动的兴趣,而且还有了积极探索与创造的机会。有的幼儿把沙包放在头上顶着走,有的幼儿试着把沙包放在背上驮着走,有的幼儿拍着球走,有的幼儿踩着小高跷走,有的幼儿喜欢背着小背篓“跋山涉水”,有的幼儿喜欢挑着小扁担“翻山越岭” ……孩子们一遍又一遍地玩着,不断地尝试着新的花样。看到孩子们专注的,兴致勃勃的样子,看到孩子们积极探索、创新的活动热情,我们别提多高兴了。　　　　三、参与环境创设,要培养动手能力　　　　在为幼儿提供活动材料时,我们不仅注重了活动材料的多样性,而且还十分注重让幼儿参与活动材料的制作和环境的创设。例如,选择挑小扁担的幼儿,可以自己动手往可乐瓶中装沙土或石子,想装多少就装多少。许多幼儿从中学会了根据自己的能力来装沙土或石子,学会了平分小扁担两端的重量。又如,选择走梅花桩的幼儿,可以自己动手将梅花桩摆成不同形状和间隔。这一过程,不仅可以培养幼儿动手动脑能力,而且还发挥了幼儿的创新能力。　　　　四、加强目的引导,培养良好品质　　　　在平衡区活动环境中,我们特意设了一些具有挑战性的环境:在活动场地上挖许多小坑,将盛满水的雪碧瓶或可乐瓶倒过来,埋在小坑里,只露出一小节在外面,当作小木桩。木桩与木桩之间保持较大的距离,这就是一个固定的梅花阵。我们总是积极鼓励年龄稍大或能力较强的幼儿来尝试遇到困难,我们就进行有针对性的引导和指导,以启发式的语言,给幼儿一个自己思考,自己解决问题的机会。这样就培养了幼儿积极进取,勇于探索,不怕困难,坚持到底的良好品质。　　小小的平衡区不仅为幼儿的健康、和谐发展创造了条件,同时也给孩子们带来成功、快乐的体验和发展的机会。