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2008年高考备考策略 2008年高考备考策略 一、2007年北京高考政治试题特点分析 二、高考的能力要求及解题方法 三、2008年高考需要关注的热点问题 一、2007年北京高考政治试题特点分析 （一）试题构成的要素（三要素） 1．立意 立意反映考查的目的，是试题的核心或主题。对立意的具体要求是： （1）要实现考试目的，体现能力考查的主旨。在确定试题的主题意义时，应把其所涉及的知识内容与能力要求结合起来，根据所要达到的测试目标组织知识内容。简单说，就是要把知识考查与能力考查结合起来。 立意： （2）立意要准确，考查的目标应独立、完整。立意准确是指主题鲜明、观点明确、理论清晰，与考核目标水乳交融。 （3）立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。立意不能大而无当，要集中突出主题，与考核目标的各层次相关联。# 2．情境 （情景：景象；情境：境地，有具体内容） 情境是实现立意的材料，关系到立意表达的程度。对情境设置的要求是： （1）要服从立意，根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容，尽量避免无用信息。情境的设计要得体，信息量与立意及所要考查的知识、能力的层次相符。 情境： （2）根据考生的生活经验和理解程度设计情境。即不能偏离学生的生活经验及情绪体验考查学生的水平，也不能超出学生的理解程度设置情境，以避免测试无效的结果。# 例题： 2003年全国高考32题： 与尊重多样文明的立场相反，国际上有人认为文明之间的冲突将是未来国际冲突的焦点。这种观点的错误之处在于 A．不能正确认识量变引起质变的规律 B．不能正确认识意识对物质的反作用 [ D ] C．不能由感性认识上升到理性认识 D．不能分清事物发展的主流和支流 学生不懂什么是文明冲突。 例题： 2006年北京卷38题： 38．《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》明确指出：构建和谐社会，要更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果。回答： （1）公平可以理解为“机会公平”和“结果公平”等不同方面。在经济学上，“机会公平”强调市场主体间平等的竞争地位，有利于提高经济效率；“结果公平”强调人们收入分配的平等，有利于防止贫富分化，维护社会稳定。 情境： （3）情境科学、可信。不能凭空臆造，其设计要有实际生活的依据，不能在科学性上经不起推敲。 （4）要新颖，有相当的信息量和一定的深度。情境的新颖不是追求新奇，而是指内容与面貌的新鲜、不陈旧，与现实生活的多样性紧密相连。# 3．设问 设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是： （1）围绕立意、根据情境选编设问。准确表达立意的意图，体现其内在含义。这是成功设问的主要标志。 （2）设问针对重点内容并涵盖其他内容。设问要体现对考试内容的概括，提问针对性强， 形式避免呆板。（多种多样） 设问： （3）设问方式新颖、巧妙、灵活。避免使用生硬的设问，既有学术性，更要注重考生接受设问的亲和性。 （4）设问语言准确、简明、通俗。避免出现影响答题的啰嗦而含义不清的设问。 例题： 2005年北京高考政治试题39题（3） 结合材料，从认识论角度分析人与自然资源矛盾的变化，并从认识论角度就当前人与自然资源的矛盾提出解决思路。 设问语言不简洁。 （二）北京高考政治试题特点分析 北京高考命题的指导思想： 1、能力立意的命题思想，全面的能力、全面的考查。 2、强调考试与教学的互动联系，体现考试的教育性。 以前把二者切割的太清楚，把考试看作结果，不重视其过程。考试要起到引导学生有个性、全面发展的作用。 3、要体现考试与社会生活实际的联系，彰显北京的特色。 新课程（2010年）北京高考的初步想法： 通过深入调研、分析、交流，结合各省市的情况，综合各地不同的特点，有了自己的一些想法： 1、一定要符合实际，不会有非常激烈、激进的方案，设计问题的出发点——平稳过度。 2、落实新课程在高考上的要求，不在于形式，而是体现新课程的核心价值的理念。（以学生为本、关注学生）高考要促进学生学习方式的转变。 3、要适应模块教学的特点，考试与教学不一样，考试的范围是有限的。考虑高中生的共同基础。选修内容在15%。 （二）北京高考政治试题特点分析 # 1．难度趋于稳定 试题的总体难度： 2007年政治各题难度： 2.特点逐渐鲜明 （1）突出能力考查 北京试题注重对考生能力和综合素质的考查。将能力考查渗透到试题的审读分析、判断、论述及探究的全过程中，体现了人文学科最基本的素质要求，充分考查了考生思维的过程性、综合性、灵活性以及运用多种思维方法思考问题的能力。# 综合能力测试对考生的能力要求： 获取和解读信息；调动和运用知识； 描述和阐释事物；论证和