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浅谈高三化学实验复习的方法 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验能直观形象地表现出化学反应的全过程，能激发学生学习化学的浓厚兴趣和探索创新精神，如何提高高三学生化学实验复习的质量，培养创新精神，提高创新能力，是摆在广大化学教师面前的现实问题，笔者通过多年的教学实践，总结出高三化学实验复习应从以下几个方面人手。　　　　一、安全性　　　　安全性是学生实验的最基本的要求，指导学生在实验前掌握除实验的目的、原理、操作过程外，还要预见到实验过程中的不安全因素及事故出现时的处理手段和方法，如浓硫酸的稀释过程中防酸液飞溅；氢气、一氧化碳的使用中防爆炸(使用前须验纯)；氯气、硫化氢的使用过程中防中毒和污染环境；乙烯制备过程中防液体暴沸等。　　　　二、规范性　　　　化学实验中教师的操作是学生的一面镜子，其一言一行都直接影响着学生的行动，在化学实验操作中，教师不仅要求学生在仪器的洗涤、药品的取用、试管的夹持、酒精灯的使用及仪器的组装等的操作上力求规范，而且要身体力行，给学生以示范作用，如有位教师在做氢气的可燃性实验时，检验氢气的操作不规范，判断氢气已纯，结果点燃氢气时发生了爆炸，造成学生有畏惧心理，抑制了学生的跃跃欲试的动手激情和学习化学的兴趣，这就要求化学教师不断提高自身素质，培养学生科学规范的操作方法。　　　　三、完整性　　　　学生复习化学实验习题时，最忌就题论题，要强调实验过程的完整性，应把题目中涉及到的实验过程中每一步操作的方法、目的在头脑中完整地复现一遍，如同做一个完整的化学实验，不能题目设问什么就片面解答什么，这样存在一定的盲目性，容易出错，如本校上次化学考试中出现这样的试题。　　指出下列试验用品或仪器(已洗涤干净)使用时的第一步操作：　　①石蕊试纸(检验气体性质)　　②容量瓶　　本来这是一道简单的实验题，但因为学生在复习过程中没有强调实验的完整性，片面作答，结果部分学生不知如何人手而作出错误解答，如①中试纸检验气体时表现的是气体在水溶液中的性质，故解答为先润湿石蕊试纸，而许多学生没有认真思考，误认为是用pH试纸测溶液的pH值，得出错误答案，②中容量瓶既然已洗涤干净，说明容量瓶的规格大小、是否破损都以检查，第一步操作当然是检查容量瓶是否漏液，许多学生对实验的完整性掌握不够，无法正确解答，只好敷衍了事，这就要求教师在指导学生复习化学试验时强调实验操作的完整性，切不可片面看待问题。　　　　四、类比性　　　　类比方法是对同类型的不同实验现象、实验方法、实验操作等加以比较，找出其相同点和相异点，以便加深理解，拓宽实验思路，如氯气、氢气、氧气等气体制取装置；氢气、一氧化碳、甲烷气体的性质试验；细铁丝在氧气和氯气中的燃烧现象；硫酸亚铁溶液和硫酸铁溶液的配制；钠、镁、铝和水或酸的反应等，通过比较，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力。　　　　五、质疑性　　　　在化学实验复习中应提倡学生进行讨论、辩驳，勇于对传统实验的原理和方法提出质疑，质疑是创新思维的开始，但绝不是盲目地毫无根据地提出不同观点，而是科学敏锐地发现和提出问题，教师应引导学生进入质疑性环境，肯定和表扬学生有创意的观点，如对易溶于水的气体的尾气处理装置，提倡学生讨论后提出不同观点，有的学生会使用安全瓶；有的学生会在盛装吸收液的烧杯内的液面连接倒扣的漏斗或干燥管；有的学生会提出在实验体系中连接一个装有空气的气球或橡皮球等，教师应对学生的观点进行评价，比较各种方法的优劣，总结出最佳方案，这样学生会有成就感，从而激发他们的学习热情和创新性思维的兴趣。　　通过以上几点，培养学生全方面的实验意识和实验技能，培养学生的探索能力和创造能力，通过教师引导，激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，提高学生的分析实验、解决实验问题的能力。