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浅谈高中班主任的治班之道 　　对于高中的班主任来说， 班级管理是一门科学和艺术。因为高中生有一定的阅历、经验和知识， 在人生观、世界观等方面， 都形成了自己的一套见解， 要想改变它， 那可不是一件轻而易举的事， 必须要有一定的管理艺术。笔者见过一些班主任， 为管好班级， 费煞苦心， 制定了许多一厢情愿的“不” 字准则， 想以“刚” 治班。但结果却事与愿违， 吃力不讨好， 有时还碰得头破血流。怎么治班才好？我来谈谈自己的感受。　　一、科学民主管理班级　　高中生已具备一定的是非辨别能力和一定的自我约束能力， 他们都渴望自己能得到别人的尊重、认可， 而且还有参与班管理的热情。因此， 班主任要合理分工， 对学生量体裁衣， 让他们各尽其能， 靠集体的力量来管好班级。　　1. 用集体力量约束。班主任要注意培养一个方向正确、荣誉感强的班集体。借助班会、墙报、黑板报、明星专栏等途径进行道德分析、是非判断。对一些似是而非的问题，可组织学生讨论， 提高认识， 促进观点的一致性。在其过程中， 不能采用说教方法， 要对班级所出现的事， 进行认真的分析研究， 及时表彰、适当评论， 由学生讨论并通过一些在学习、生活方面的公约， 实现集体约束， 与此同时，要定期评选一些“进步之星”、“文明之星”、“奉献之星”……激励先进， 鞭策后进， 培养学生的集体荣誉感。　　2. 让班干部管理班级。班干部是班主任的得力助手，是师生之间的桥梁和纽带， 更是班集体的骨干分子和中坚力量。班干部应是德、智、体、美、劳全面发展的学生，具有一定的威信和影响， 班主任要做到： ①任人唯贤， 明确分工， 责任到人； ②教给方法， 激励干部， 大胆工作；③严格要求， 认真指导， 树立威信； ④团结协作， 虚心学习， 联系群众。⑤定点定岗， 各司其职， 奖罚分明； ⑥各显其能， 目标一致， 分工不分家。　　3. 让学生自己管理自己。集体约束是班级稳定的前提，个体约束是班级发展的关键。班主任要做好“培养尖子生，调动中等生， 减少问题” 的工作， 原则是“进行爱心教育，教育鼓励为主、班级和谐至上”。在制定相关激励条款时，尖子生的优异成绩要有加分标准； 中等生的进步要有加分原则； 对问题生要加倍呵护， 凡是他们力所能及的事， 谁能做到、做好， 都可加分。例如： ①凡是参加打扫清洁区的同学， 都可加分； ②为加强学生的主人翁意识， 每天按顺序由一位同学当值日干部， 和班委共同管理班级； ③对考核分有明显进步的问题学生， 可给予他再当值日干部的机会， 让他有继续加分的机会……这就可实现“人人有岗位， 个个有职责”， 优秀生、中等生、问题学生都能够在各个相应的岗位上得到锻炼， 达到自己管理自己， 自己教育自己的目的。　　二、管理学生要管到点子上　　1. 班主任要讲究首因效应。首先要给学生一个深刻的印象， 要想如此， 就要采取先入为主的办法。因此， 老师要注意上好第一堂课； 改好第一次作业； 处理好第一次偶发事件， 开好第一次班会， 注意了这一点， 班主任在学生的心目中， 其形象是高大的， 在以后的班级管理中， 他便可处于主动的地位。　　2. 对学生进行心理激励。班主任要善于从学生的内心世界去强化他们的动机， 增强他们的内驱力， 改进他们的行为。其方法可从如下方面入手： ①通过旁征博引引导学生。通过“名人” “伟人”， 他们的成功事迹， 不断激发学生的积极向上心理， 让学生逐步获得心理上的成就感。②用自己的灵魂去和学生对话。班主任要尊重学生， 针对不同类型的学生， 为他们提供不同的表现机会。在形式上，除了采用常见的班会课、讨论课外， 还可运用写周记的办法。青少年内心世界十分丰富、复杂， 他们不愿用言语将内心想法说出来， 但在自己的周记本上， 却能淋漓尽致的说真话， 吐真情， 老师可据情帮助他们塑造良好的个性，也可作为教师的自我检测的镜子， 最终达到管好班级理日的。如我发现班长刘志明在周记中透露了他的感受： 认为我对他不信任， 不采纳他的意见。针对他对我的误解， 我主动和他进行了思想交流， 解开了他心中的疙瘩， 谈话之后他工作热情高涨很好地我配合班级管理。　　3. 平衡学生的心理。班主任要让班上的每位成员都感觉到自己受到应有的尊重和信任， 这样， 学生的心情才会轻松愉快， 没有后顾之忧， 从而增强了班集体的凝聚力。高中学生， 心理处于“断乳期”， 表现为自我意识增强，“成人感” 突出， 渴望自主， 喜欢自我表现。同时， 又表现出十分幼稚的特点： 偏激、易激动、好冒险， 在一些问题的处理上， 存在着想完全自己解决而又解决不了的矛盾。如果是高三学生， 还存在着“升学” 压力， 遇到问题， 他们的心理更会感到焦虑不安。因此， 班主任要重视学生心理的“平衡” 状态， 一旦发现苗头， 就要及时帮