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浅谈高三化学一轮复习的有效策略 　　摘 要：近几年化学考察强调理论联系实际，体现了学科知识与生活、生产、社会发展的紧密联系；注重学生理解、推理、分析综合等各种能力的考查，本文探讨了应如何增强一轮复习的针对性和实效性，为后续的复习打下坚实的基础。　　关键词：高三化学；复习；策略　　 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992--084-01　　　　一、依据高考大纲、考试说明，以课本为例进行有效复习　　近几年江苏的化学考试立足基础、平稳过渡、稳中有变、变中求新，新中求能，这就要求学生牢牢掌握基础知识、基本理论、基本方法，具备清醒的头脑与应变能力。体现了高考对考生的选拔功能，重视对学生创新能力、思维能力的考查，更能体现出学生对基础知识及基本技能的掌握程度，同时也更加注重对各种知识、技能的应用的灵活性。这些都遵循高考大纲和考试说明。因此我们必需认真的研读大纲和说明，理清高考的重点和难点、热点和冷点，把握复习的难度、深度和广度。由于改革的深入江苏有了人教版和苏教版，但无论我们用哪个版本都要遵循高考大纲和考试说明。处理教材不是教材上有什么就讲什么而是依据高考大纲和考试说明，以教材为例而不是以教材为本进行有效复习，我们可以参照教材对知识点的描述和处理方法，有所选择和补充扩展的去复习。同时我们也注意到近几年的高考表明很多试题有教材中经典例题的影子，有些考题来源于课本的原题或变式题,没有偏题、怪题,解题注重通法,体现了对基本知识和基本概念的考查。因此复习中我们重视教材的基础作用和示范作用,注重课本习题的复习功能,加强知识点覆盖的同时注意把基本知识和生活、社会发展、工业生产结合起来加以运用，常用常新，提高复习的效率和知识的运用能力。　　　　二、由易到难，循序渐进，逐层推入构建知识网络　　由于高考以考察学生的化学科学素养和综合能力为主导，以基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考察内容，同时高考复习应面向全体学生。要做到面向全体，就必须调控好教学的进度和深度，由易到难，循序渐进，只求稳，因此我们一轮复习要求做到低起点、多台阶、重基础，力图做到稳打稳扎，能够覆盖所有的知识点，实行地毯式清理。强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到。此外高考重点考察学生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维能力，因此我们要研透考试说明,将考试内容清晰化、系统化、网络化,要熟练掌握中学化学所涉及内容,指导学生把书本知识点融会贯通,形成网络。　　复习的任务是把必修一、二、选修三、四、五中较为零碎、繁杂的知识条理化、模块化、系统化，构建知识网络，有利于对学科知识的理解，可以更好地记忆，有利于知识的迁移运用。教育心理学家布鲁纳指出：“不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。‘教学’与其说是单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”化学知识本身是有结构的，化学基本概念、基本原理都按着一定的内在联系方式联系着，客观上存在着一种结构。化学的知识结构怎样才能转化为学生的认知结构？零散的化学知识最终以一定的网络结构形式存在于学生头脑中。知识网络结构不应该是零乱的，只有良好的知识网络结构才更利于学生认知结构的建构与优化。一般地，我们可以利用树状结构、网状结构来反映知识之间的内在逻辑联系，帮助学生理解知识的来龙去脉，形成良好的认知结构。　　　　三、问题专题化、专题微型化，提高复习效率　　在复习的过程中，对学生反应出来的问题，对高中化学的热点中的难点我们要有针对性的解决。对考点要明确，对能力的提高要到位，对难度的把握要准确，对试题的研究要深入。化学的知识点多且分散，如按课本从头复习，只会给学生 “炒冷饭”之感。因此，教师应在研究教材整理教材的基础上，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题，划分专题模块，通过专题形式对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。　　例如我们可以把相关的知识划分为化学基本概念(物质的组成与分类、物质的性质与变化)、常见无机物及其应用、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学、化学计算等。这些模块可以再细分，我们就可以以这些模块为抓手实施分层复习。在专题复习的过程中针对学生出现的问题、疑惑，教师再以微型专题的形式加以解决。例如：在复习盐类水解的过程中我针对学生对混合溶液中各粒子浓度的大小比较存在较大的问题这一特点，认真的研究并做出一个微型专题去解决学生的疑惑。在编写各种微型专题时要充分考虑每个学生的认知水平，应该将复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各种学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高复习质量的目的。　　 总之，高三化学一轮复习至关重要，在复习的过程中我们要讲究方法、策略，以《考试说明》为根本，弄清高考知识点及其对基础知识