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浅谈高中生物教学优化策略 　　摘 要：高中生物教材中蕴含着丰富的生物知识，学生能够通过高中生物课堂学习，领略到生物?c实际生活的密切关系，感受到生物学习的乐趣之处。但是在当前在高中生物教学中，很多教师多采用“应试教育”模式指导学生进行生物学习，忽视了生物教学中学生的情感体验。本篇文章主要结合当前高中生物实际教学活动，对新课改下的高中生物教学提出一些观点和建议，希望能够对高中生物教学产生一定的积极影响和借鉴意义。　　关键词：新课改；高中生物；生物教学　　新课标在高中教学中的施行不仅在教学模式上发生了很大的变化，而且也激发了学生的对学习的兴趣。新课标将不再是老师在课堂上对学生灌输知识，而是更加注重学生创新能力，自主能力，探索，合作能力等，将不再是仅局限于将课本上的知识抽象的讲给大家，而是将生活中的生物引入到课堂，这样一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以提高课堂的效率。此外，这种新课标的教学模式将更加突出学生在课堂上的主体地位，老师在课堂上仅是将大家引入到教学内容中，学生发挥主观能动性进行学习，这种新课标在高中生物教学中发挥了取得了很好的成绩，但是其中还是存在一些问题，需要我们去解决。　　一、新课改下高中生物教学存在的问题　　1.学生缺乏现代意识的培养。作为新时代的高中生，缺乏现代意识，不单单是生物教学中存在的问题，也是高中各科教学普遍的问题之一，在高中生物教学过程中，高中生物教师不仅仅给学生传授知识，还要培养学生时代发展要求的现代意识。由于高中教学受高考升学率的限制，生物教师往往重视知识的传授，忽视了新课改下学生现代意识的培养，造成现代高中生缺乏现代意识的原因，再加上学校和家长都把注意力集中到学习成绩上，给当前的生物教学带来了一定的困扰。　　2.教师自身能力不高。在新课改的教学实施下，高中生物课程教师自身能力不高，严重的影响了高中生物教学水平的提高。高中生物课程教师没有深入理解新课改的涵义，也就无法贯彻落实新课程标准的主要任务，具体到生物课教什么、怎么教，研究怎么教有些模糊。随着生物技术的不断发展，对高中生物教师的自身专业知识水平也有了更高的要求，教师过于注重将生物知识的教授，而忽视了研究、反思、学习、创新的能力，影响着关于生物科学思想、方法等的实现。　　3.教学组织形式单一。生物课堂教学组织形式单一，缺乏变化，平时课堂教学往往是为了完成教学任务，忽视了培养学生学习兴趣，没有很好的引导学生自主学习，再加上教师不善于运用多种教法，不积极学习，知识过于陈旧，长此以往学生的积极性会受到严重的挫伤，影响生物课堂教学效果，也跟不上新课改下高中生物教学的需求。具体来讲，高中生物教师在课堂教学过程中仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，以教材为重点，满堂灌的教学方式。学生没有思考、发展的空间，忽略了学生的主体地位，限制了学生创新能力和思维能力的发展，阻碍了高中生物教学水平的提高。　　4.课堂没能发挥学生的主体作用。在新课改的实施过程中，充分发挥学生的主体作用，具体到实践中，老师为了追求课堂气氛，提高教学效果，积极努力的想尽一切办法调动学生兴趣，激发学生自主学习能力，使得学生在生物课堂中表现的非常活跃，但是老师没有根据不同的学生确立相应的学习目标，造成学生自发的盲目学习，从而不能发挥学生的主体作用。　　二、新课改下高中生物教学转变方式　　1.转变教师教学理念。教师的教学行为受到教育理念的影响，即教学理念的更新能够在一定程度上改革教学方式。就高中生物教师教学理念，其需要转变角色、行为以及方式三项，有学者提出生本教育的教学理念，生本教育其实是一种全新教育理念，强调学生在教学课堂中的主体地位，主张课堂教学应该以学生利益为出发点对其独立思考以及解决问题的能力进行培养，进而达到完善学生人格的目的。例如：为转变教学的教学理念可采取宣传教育的措施，其可以将对专家就新课改的看法进行分析和学习的方式形成新的教学理念。有学者指出，教师教学首先要以学生为本，其次依次为生命、生动和生长，为帮助学生全面发展需提高高中学生的生物学知识，因此高中生物教师在进行高中生物教学时需要树立学生为本的教学思想。　　2.提高教师自身教学技能。就教师教学技能而言，其主要可以分为教学反思、教学评价、课后辅导、作业批改、课堂教学和教学设计六个方面，该六个方面既具有相对独立性又相互联系，一同组成教师的教学活动全过程。基于上述因素，为有效提高新课改下教师的教学技能，需要在具体实施的过程中不断反思、探索和提高，在实际的教学过程中有效落实，通过改进教学方法和完善教学过程的方式提高高中生物课堂的教学效率。　　3.因地制宜的教学。俗话说，不管做什么事情，唯有因地制宜方能成气候，对于高中的生物教学也是如此。对于新课改来说，有很多种教学的形式，例如比如自主学习法、合作学习法、探究学习