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独立学院大学英语高效课堂构建策略研究 　　【摘要】独立学院大学英语教育教学是应用型本科人才培养的重要环节，高效课堂注重教学手段的创新运用，尊重学生的主体地位，激发学习的内在原动力，有利于提高英语教学的效果。本文针对独立学院大学英语课堂教学的现状，探索构建“教学协同、师生互联、合作学习”的高效课堂，使英语课堂更具活力，提高课堂教学实效。　　【关键词】独立学院 大学英语 高效课堂　　当前，我国教育体制正处在应试教育向素质教育的转型期，英语作为一门国际通用语言，在我们日常的工作、生活中发挥着越来越重要的作用，独立学院承担着应用型本科人才培养的重要职责，如何在英语教学中打造高效课堂，提高英语教学质量是我们需要思考的问题。　　一、高效课堂的主要特点　　何谓高效课堂，许方文认为“应以科学、高效的教学理念来指导课堂教学实践，采取课前有效预设和课后反思总结、定位教学策略，以及评价标准多元化等对策，走出误区，实现高效的课堂教学”。可见，高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的应然目标是培养学生的终身发展能力。　　高效课堂遵循教学的基本规律。高效课堂是广大一线教师的价值追求，大学英语课程具有其独特的学科特点，师生在课堂教学中需要遵守教学的基本规律，课堂的根本任务是实现知识的传承与创新，归根及底就是通过教学手段的有效运用，使受教育者能够获取知识并提高自己的学习能力。打造高效课堂，就是要遵循教学的基本规律，重视学生的学习体验，使课堂更具活力，激发学生的内在动力，构建平等和谐的师生关系，提高课堂的教学效果。　　高效课堂注重学生的主体地位。传统课堂关注教师的教学，“为教而教”的情况非常突出，导致了“满堂灌”的弊端，教师在讲台上讲得眉飞色舞，下面响应者寥寥，教与学相互脱节，教学效率低下；高效课堂则注重学生的主体地位，教师的“教”是为了学生的“学”，教师由执教者、指导者转变为合作者、参与者，真正实现学生从被动学习向主动学习的转变。　　高效课堂重视技术手段的创新运用。随着信息技术的迅猛发展，以慕课、微课等为代表的在线开放课程已日趋成熟，移动互联网、QQ、微信等交互工具的广泛应用也拓宽了师生之间的交流渠道。线下自学和课堂学习的有机融合为打造高效课堂带来新的机遇，教师可以先制作微课推送给学生，布置线上的学习任务，将知识点的讲授前移至网络，课堂则变成解决学生的问题，实现师生、生生之间交流互动的平台，通过先学后教、有的放矢来构建高效课堂，解决学生问题，加强交流互动，提高学习兴趣。　　二、独立学院大学英语课堂现状　　独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，为国家培养了一大批应用型本科人才，独立学院主要依靠母体办学，录取分数较低，学生的基础相对于公办院校的学生要薄弱一些，独立学院的英语课堂呈现出了“教学模式单一、注重应试教育、课堂效率低下”等缺点。　　目前，大学英语课堂模式较为单一，主要还是教师讲授为主，学生的参与度不高，学生的主体作用并未得到有效体现，加上英语课程内容较多，学生长期处于被动接受状态，单调乏味，学生的学习兴趣逐渐丧失，影响了课堂教学的效果。　　虽然素质教育已经提出多年，但在独立学院，应试教育的状况并没有得到根本改变，“重成绩，轻应用”的现象依然较为普遍，对教师的考核主要还是看大学英语四、六级的通过率，这就导致了在课堂教学中，以能否通过考试为指挥棒，大量的灌输语法、句子结构等基础知识，而英语课程的特点决定了只有在反复运用中才能够熟练掌握并驾驭她，学生在这样的课堂氛围中难以培养出学习的兴趣，高效课堂也就难以实现，最后“欲速则不达”，学生的成绩并没有得到有效提高。　　独立学院学生的英语基础较为薄弱，学习主动性和积极性相对不高，很多教师来源于母体公办高校，在组织课堂教学时，并没有针对独立学院学生的特点制定个性化的教学方案，师生课堂互动少，教师的“教”和学生的“学”始终不在同一轨道，导致课堂效率低下，学生的学习效果并不理想。　　三、独立学院构建大学英语高效课堂策略　　课堂教学是课程教育的前沿阵地，打造高效课堂既是一线教师的价值追求，更是提高学习效果，推进素质教育的必然要求。教师作为大学英语课堂教学的组织者和引导者，理应尊重教学规律，构建“教学协同、师生互联、合作学习”的高效课堂，使学生成为课堂学习的主人，真正实现学生从被动学习向主动学习的转变。　　1.创新“教学协同”的课堂理念。《礼记?学记》指出“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知返，知困然后能自强也，故曰教学相长。”教与学是教学的两个方面，教师的“教”要和学生的“学”相契合。教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，改变传统的以讲为中心