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让多媒体教学走进英语课堂 石花镇第二中学 施华鹏 摘要：媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，特别是计算机多媒体教学手段走进 初小英语新课标的课堂，给人以耳目一-新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、 动画等集于一体，具冇不受时间、空间限制的再现性和运动变化的町控性、模拟性以及强大 的交互功能。合理利用多媒体教学，能够让英语“活”起来，让学生“动”起来，让课本中 的人物“站”起来。使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学 生的思维，更好地激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，培养学生英语思维能力。 关键词：多媒体技术；屮学英语课堂教学；课堂教学效率；索质教育；必要性 多媒体英语教学的必要性 教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、 艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒 体英语教学系统已经对我们的传统教冇带来了强人的冲击波。一场教冇的人变革已在孕冇 之中。 多媒体英语教学变革传统英语教学的突破I」 我们周围的英语课堂实践，不难发现，受应试教育和升学率的彩响，教师霸占课堂的 现象仍旧存在。这应该说是以教师为小心的传统教学模式。而传统的英语教学基本上是依 据行为主义理论，强调的是刺激--反应，教师只是起到一个外部刺激作用，教学中忽略了 学生内在的心理反应，其根源就在于忽略了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的 根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，个性 潜力也被扼杀。这种现状极大地阻碍了英语教学的开展，更阻碍了学生的个性化发展。在 信息技术教学环境小，教师的作用是创设适合于学住先前经验和教学内容的情景，激发学 生的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教 师从知识的传递者边为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。众所 周知，我国传统的教学方法存在着三次弊病。（1）在教学方式上采用“老师讲学住听，老 师写学生记”的呆板方式；（2）重知识的传授，轻思维能力的培养；（3）兼顾学生的共 性，忽视学牛?的个性。这种重教轻学的教学方式不重视研究学纶独立获取知识学习的全过 程，使学牛处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态. 随着索质教育的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一 些先天性不足，却仍然难以得到改善。例如： 1、 效率低。英语教学中语法知识非常多，这就使得板卩所花的时间占用太多的课堂吋 间，使讲解、讨论的时间不够。特别是采用启发式教学模式，盂要较多的时间来让学生参 与，这就更显得吋间紧迫。这一点每位教师在实际教学中已经深深地体会到了。 2、 传统手段下，语法，语音都是比较麻烦费力的事情，老师不好讲述，学生也不好理 解和接受。由此可见，在生活节奏快，知识飞速增长和更新的今天，传统手段下的英语教 学模式已不能满足现代教学的需要，必然且必须引进现代化教学手段——计算机辅助教学。 所以传统的教学方法和教学手段不能很好的解决英语教学小某些问题，限制学生思维, 阻碍学生进一步学习。而多媒体课件以其图形、文字、图象、动画、声音等多种功能作用 于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，乂不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注 意力，激发学牛的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学牛的学习热情，使其积极 主动地投入到学习屮。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生 丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具冇传统教学无法 相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。 多媒体英语教学的先天优势 在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的 活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我 国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。 任何人文科学和口然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重耍的人文科学和口 然科学的信息交流儿乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学住通过英语语言学习可以获 得大量人文科学和口然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大 强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。 四、 多媒体英语教学对索质教育能产牛的深远影响 多媒体在中学英语教学中的推广使用，将对素质教育将产生深远的彫响。 .提供丰富而便捷的网络资源 计算机有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。我们只要轻轻点击鼠标,上到天 文，卞到地理,各种知识尽收眼底。与传统的课本相比，计算机的知识存储就显得更新、更全、 更方便。把全面而新奇的信息与课木学习联系