小学英语课堂活动的设计与实施 (2).pptVIP

一、引言 问题：什么是课堂教学活动设计？ 教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。（布里格斯） 教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这是一个科学逻辑的过程。(《教学设计基本原理与方法》张祖忻等) 问题：活动设计的作用是什么？ 1.通过各种学习活动实现所设定教学目标。 2.新课程的要求学生学习英语不单单是掌握课本知识，而是通过知识的学习形成英语学习能力。 3.中国学生的英语学习主要是在课堂上完成的。但课堂的学习时间是有限的。课堂学习活动的质量是完成教学任务的保证。高质量的教学活动依靠教师的教学设计。 问题：课堂教学活动设计时考虑的方面有哪些？ 学生的英语学习需求 教学内容 教学目标 教学各个环节的目的 我们将要讨论以下几方面内容： 一、分析学生学习需求与课堂活动设计 二、分析教材、确定教学内容与教学活动设计 三、确定教学目标与教学活动设计 四、教学过程与教学活动设计 1．准备教学（Warming up) 2．呈现新的语言材料（Presentation） 3．语言练习（Practice） 4．语言的实际应用（Production） 5．小结(Summary) 五、教学评价与教学活动设计 附：教案的基本格式 二、分析学生学习需求 与课堂活动设计 问题：为什么要对学生学习需求进行分析？ “学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。（《英语课程标准》）。” 问题：你认为分析学生需求的方面有哪些？ 1. What your students know? 以往的英语学习经历,如: 学习内容、学习能力、存在问题等.比如: 2. What your students like to know? 学生的生活经历，兴趣爱好，喜欢什么样的课堂活动等。 3. What your students need to know? 学生的学习需求，学生需要知道什么？ 4. What your students can know by themselves? 学生的能力，需要了解学生的年龄特点。 低年级儿童大致有如下特点： 1）思维是形象具体的，不具备抽象思维能力。 2）对学校的学习生活不了解，正在适应学校的学习生活，正是养成学习习惯的阶段。 3) 在学习的过程中注意力时间较短，自控能力弱； 4）对英语不了解，正是模仿语音语调的阶段。 5) 学生正处于生长发育期，英语的有些音发不准，如th。 中年级儿童大致有如下特点： 1）通过两年的在校学习，已经开始懂得了学习的社会意义，但是还不全面，有时好好学习是家长或老师的要求。 2）从形象思维逐步过渡到抽象思维，有一定的抽象思维能力，可以有一定的创造力； 3）在学习的过程中可以有较长时间的注意力，有一定的自控能力； 4）还不太具备自学能力，需要老师的帮助和指导； 5）激发中年级学生对英语学习的积极性很重要。 高年级儿童大致有如下特点： 1）他们能够认识到学习的社会意义； 2）抽象思维能力相当发达，并逐步占优势，他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动； 3）在学习的过程中注意力集中时间较长，有自控能力； 4）想象内容丰富细致，有一定的创造能力； 5）已经具备了一定的自学能力； 6）发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。 学生需求分析举例： 例一，学习语言：What time is it? It’s …. 例二，一起第一册（一年级下）Module 10 Where’s my pen? 学生需求分析： 1. 一年级学生在学数学的时候学过“比饺”，已经对物品的方位有了认识。理解方位词不困难。（活动设计：可以直接呈现，不用再给学生解释什么是in, on, under） 2. 学生的英语学习还处于启蒙阶段，虽然通过一个学期的学习对英语的语音语调有了一定的认识，但不熟练，仍处于模仿阶段。学生还只能说简单的词，用英语表达（说完整句）还有一定的困难。（活动设计：加大语音的输入量，教学中不要要求学生在一节课里就会说完整句，慢慢输出。） 3. 一年级学生注意力时间较短，好动，对什么是学习认识不够。（活动设计：活动形式多样，有趣。） 实践活动： 学生需求分析： 1. 三、分析教材、确定教学内容与教学活动设计 问题：在设计课堂教学活动