数学人教版五年级下册《质数、合数》.docVIP

_ _ huoyejiaoan _ 首 页 _ 活 页 教 案 镇巴县中小学（幼儿园） 课题 质数、合数 执教者 李和艳 上课时间 2017．3．12 授课班级 五（1） 三 维 目 标 知 识 与 技 能 学习理解掌握质数、合数的概念和判断方法，能灵活选择方法判断一个数是质数还是合数。 　 过 程 与 方 法 引导学生通过动手操作、观察比较、猜想验证、理解感悟质数、合数的含义。 情感 态度 与价 值观 培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。 教学重点 　理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。 教学难点 能准确快速判断一个数是质数还是合数 教学准备 课件、50以内的数字卡片 教学方法 引导法、观察比较，总结归纳。 镇巴县中小学（幼儿园） 教学活动流程设计 （依据导学案内容，重点回答老师采用什么方法指导、检查学生的学，讲啥，练啥，如何检测） 修订与补充 一、复习（为新知作铺垫) 分男、女组比赛找出下面各数的因数。（详见《导学案》中的【 自主学习 】） 二、合作学习质数和合数的的概念。 1、指名汇报复习题的结果，出示课件。 2、引导学生观察这些数的因数个数的特点，再指出只有1和它本身这两个因数的数叫质数；三个或三个以上的因数的数叫合数。 3、判断下面各数是质数还是合数。 21 19 23 33 29 35 20 4、集体交流订正。 5、讨论：1是质数、合数吗？为什么？ （不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。） 引导学生明确：1既不是质数也不是合数。 6、四人一组共同完成1~20数的分类。(详见《导学案》中合作学习1) 7、引导学生归纳概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。1既不是质数也不是合数。 三、给自然数分类。 1、想一想：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类？ （质数，合数，0。） 2、最小的质数是几？最小的合数是几？ 四、教学例1：找出100以内的质数，做一个质数表。 1、说一说。 既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？ 引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。 2、师生学习教材14页的例1。 老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。（ 1）师引导学生找出30以内的质数。 提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办？（先划去1，）再划去什么？（再划去2以外的偶数）最后划去什么？（最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的都是什么数？（剩下的就是30以内的质数。） （特殊记忆20以内的质数，因为它常用。） 2。小组探究100以内的质数。 3、汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。 4、应用100以内质数表完成练习：（1）所有的奇数都是质数吗？（2）所有的偶数都是合数吗？（3）用卡片“开火车”说出50以内各数是质数还是合数。 _huoyejiaoan _ huoyejiaoan _ 续页2 _ 活 页 教 案 教学活动流程设计 （依据导学案内容，重点回答老师采用什么方法指导、检查学生的学，讲啥，练啥，如何检测） 修订与补充 五、思维训练。 1、独立完成《导学案》中【课堂检测】，集体订正。 2、有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。 六、课堂小结。 说说这节课你学习了什么？（质数和合数）判断质数合数的关键是什么？（看这个数因数的个数。） 　　 板书设计 质数和合数 质数：只有1和他本身两个因数的数叫质数?????????????? 合数：除了1和他本身两个因数，还有其它因数的数叫合数? 1既不是质数也不是合数 自然数按因数的个数分为三类：1、质数、合数 课 后 反 思 ︵ 反思目标、流程、得失︶ 在本节课的教学中，我先借助学生刚学习的找一个数的因数，通过男女生比赛的形式来完成复习导入，从而激发了学生的内部动力，有利于学生进入最佳的学习状态。再引导学生通过观察这些数的因数个数特点初步将其分为两类，很自然的引出了质数、合数的概念，重点讨论了1这个自然数的特殊性，加深了学生的理解。尤其是在寻找100以内的质数时，通过合理的分组学习其效果明显，既发挥了学生的自主学习的能力又大大的节省了时间。充分利用课前准备的数字卡片、导学案都最大限度的辅助了课堂教学，为此，课前的备课也是上好一节课所不可缺少的一个