数学人教版五年级下册2..5的倍数的特征.docVIP

《２、５的倍数的特征》 ?课前思考： 1.研读教材： 《２、５的倍数的特征》是五下第二单元《因数和倍数》的第二课时，是在学习了因数倍数的基础上进行教学的，它是学习找因数和求最大公约数和最小公倍数的重要基础。同时有利于学习通分和约分等知识。因此掌握２、５的倍数的特征具有十分重要的意义。 教材先安排学生研究5的倍数的特征，再安排2的倍数的特征，揭示偶数和奇数的含义。对于五年级的学生要提炼并理解2、5的倍数的特征并不难，可见这堂课的知识目标很容易达成。所以在制定目标的时候，掌握2、5的倍数的特征不是本节课的唯一目标，还从数学研究方法这个角度着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。从而通过这个探究活动，渗透科学的研究方法。 ?2.抓关键词 （1）倍数（2）特征一件事物的共同特点，可以作为此事物特点的象征和标志。 3.大问题 发挥学生的主体地位，根据已有经验一起梳理本节的大问题，并把梳理的问题当做探究的方向。⑴2、5的倍数的特征是什么？⑵怎么找？⑶如何判断？学习目标： ?1. 经历2、5的倍数的特征的探索过程，掌握?2?、5?倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数； ?2.了解并掌握奇数和偶数的概念。?学习重点：掌握2、5的倍数的特征，能根据特征进行判断。? 学习难点:能灵活地写出一个符合要求的数。教学过程：?一、复习导入?1.我们刚学了倍数知识。?你能找出2或5的倍数吗？现在，我想和你们做个找倍数的游戏—你们任意写一个数，我能很快判断出是不是2或5的倍数。?然后用计算器验证。?设疑：其实不是老师本领高，而是2的倍数、5的倍数都有比较明显的特征，老师掌握了这个特征所以判断快，你们也想掌握这个特征码？这节课我们就一起去研究2、5的倍数的特征。（板书课题） 2．出示学习目标: 理解2、5的倍数的特征，能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。?看到这个学习目标，你作为一个学习者，觉得我们这节课要弄明白哪些问题？ 核心问题：⑴2、5的倍数的特征是什么？⑵怎么找？⑶如何判断？二、自主探究，学习新知。?（一）探究5的倍数的特征。?1.师：我们先去研究5的倍数的特征好不好？?引入百数表 师：在自然数中，5的倍数有多少个？ 生：无数个 师：我们不能一个一个地研究，怎么办呢？ 生：选择一部分数进行研究 师：那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征。?2.自主探索，小组交流 师：请拿出5的倍数的特征学习单 ①在百数表中圈出5的倍数。?②我发现 ： ③?比100大的5的倍数，也有这样的特征吗？举例验证。 ?（小组交流。交流完后学习组长注意给小组合理分工展示，） 3.全班展示交流结论：5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数。 总结并板书：（5的倍数的特征：个位是0或5的数。） 师：学会了5的倍数的特征，有什么用呢？青蛙过河时遇到了困难，看能不能给青蛙帮个忙---青蛙过河 75、280、1325、172、52460 生：75、280、1325、52460都是5的倍数，因为它们的个位都是0或者5；师：学以致用，老师佩服你（二）2的倍数特征??1.师：现在我们找到了5的倍数的特征。请同学们回忆一下，我们是怎样探究出5的倍数的特征的？我们先……然后……接着……最后……通过这一系列过程，我们不仅找到了5的倍数的特征，并且学到了一种研究方法，列举--观察——猜想——验证----结论，接下来，你能用我们总结的方法自己研究出2的倍数的特征吗？? 师：请利用百数表研究2的倍数的特征,自己研究吧！ 2．展示交流。 师：2的倍数的特征你找到了吗？谁愿意上来给大家分享一下啊？ （选一生上台讲述研究的过程） 师： 2的倍数的特征是什么？ 生：2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0。 3.总结并板书：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 师：如果给你一个数你能不能快速地判断它是不是2的倍数呢？ 生：能。 （课件出示，生判断）48、69、316、1033、40688、650008、345682、111111…… 师：你怎么判断的这么快啊？你是怎么判断的啊？ 生：只看这个数的个位就可以判断它是不是2的倍数。 师：知道了2、5的倍数特征,你们是不是也知道了老师在课一开始时找倍数的秘诀了?谁能把这个秘诀完整的说一遍。 生：找2和5的倍数，只看这个数的个位就可以判断。个位上是0或5的数都是5的倍数。个位是是0，2，4，6，8的数是2的倍数。 师：对了，老师就是利用了2和5的倍数特征来找的。（三）自学什么是奇数、偶数。? 1.自学教材第5页的奇数、偶数的含义。? 指着百数表中2的倍数说，它们都是2的倍数，2、