数学人教版五年级下册235倍数的特点.docxVIP

课题：2、5、3的倍数的特征 【教材分析】 这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。 教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。 【教学目标】 1、使学生掌握2、5的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数的概念。会判断一个数是不是2、5的倍数。能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数 2、培养类推能力及主动获取知识的能力。 培养学生预习的积极性。 【教学重难点及突破措施】 重点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 难点：2、利用所学知识解决生活中的数学问题。 【教学准备】 多媒体课件。 课 堂 活 动 预 设 一、整体感知，提出问题 复习旧知：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。 揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5、3的倍数的特征） 通过课前预习，提出你的学习问题。 二、自主学习，解决问题 1．认识5的倍数的特征。 操作感知。出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。 提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。 2．认识2的倍数的特征。 操作感知。提问：2的倍数有什么特征？ 让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。 三、交流表达、汇报收获 1．认识5的倍数的特征。 提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？ 小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表 表1 表2 通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。 2．认识2的倍数的特征。 指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2： 通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 3.理解奇数和偶数的意义 从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。 教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。 ②举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。 ③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。 4．即时练习。指导学生完成教材第9页“做一做”。 学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5…… 四、整体收获、收获整体 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ （一）、学生谈收获。 （二）、课堂练习 指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。 1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。 2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O） 五、扩展链接、迁移应用 1、数学游戏 2、阅读课本13页的你知道吗？