身体、隐喻与教育教育史研究中的具身视角.docVIP

身体、隐喻与教育：教育史研究中的具身视角 Bodies, Metaphors and Education:The Importance of Embodiment in the History of Education 作者: 周娜/周洪宇 作者简介： 周娜(1980-),女，河南沈丘人，博士，华中师范大学历 史文化学院博士后，主要从事女子教育史，身体教育史研 究；周洪宇，华中师范大学教育学院。武汉430079 原文出处： 《苏州大学学报：教育科学版》2017年第20174期 第36- 44页 内容提要： 具身视角的教育史研究是对教育史而临新问题的回应，为 教育史提供了新理论与新方法。作为一种理论，具身观强 调历史研究中身体的在场性与参与性，挑战“离身”教育 史学的认识论研究范式，推动教育史研究的“身体转向”。 在方法论层而上，具身观不但向教育史学者提供思考教育 历史及其变迁的新视角，同时为话语分析、隐喻等方法在 教育史学的应用提供了理论依据。关注情感，则是具身视 角下教育史研究的应然之态。具身观沟通了教育身体史与 教育情感史，推动教育情感史由“治理研究”视角下情感 史向关涉身体的“情绪史”推进。 期刊名称：《教育学》 复印期号：2018年03期 关键词: 教育史学/具身研究/身体/情感转向 标题注释: 国家社科基金项目教育学一般项目“教育活动史研究与教 育史学科建设”(项目编号：