数学人教版五年级下册《拆线统计图》教学设计.docxVIP

《折线统计图》教学设计 教学内容：人教版五年级下册第七单元《折线统计图》第一课时。 教学目标： 1．认识折线统计图，使学生能读懂图意，初步了解折线统计图的特点。　 2．根据折线统计图发现与回答简单的问题，根据数据的变化进行合理的推测。　 3．通过对简单数据的分析，进一步体会统计在生活中的意义与作用。 教学重点： 认识单式折现统计图，理解折线统计图的特点和优势。 教学难点： 感悟并理解折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 教学过程 一、动手操作、复习旧知 1.课前板书课题：统计图 师：这节课我们研究什么内容？（统计图）会画统计图吗？ 师：行，那我们试试看。请看屏幕，（课件出示统计表）这是我们二5班跳绳种子选手小张在运动会前五天的成绩，请你在操作单1的方格纸上绘制出统计图，比比看，谁完成得又快又好。 2.生独立绘制统计图，教师巡回指导，了解情况。 二、汇报交流、初步感知 1.展示条形统计图，复习条形统计图的相关特征。 （1）生介绍自己所画统计图的名称，以及特征。 （2）如果生回答困难，师作如下引导： 师：他绘制的是什么统计图？（学生汇报，教师板书：条形统计图） （3）从统计图中，你能看出哪些信息？怎么看出来的你？ （4）学生回答后，教师小结：从条形统计图中我们能很直观地看出数量的多少。（板书：数量多少） 2.展示折线统计图。 （预设①：学生如果有画出折线统计图的，请生介绍和展示。 ②：学生如果没有其它画法，师课件出示折线统计图。） 师：见过这样的统计图吗？ 3.学生质疑，完善课题。 （1）师：看到他的折线统计图，你有什么问题要问他吗？ （2）生提出疑问。 预设：1.你为什么要用折线统计图来表示。 2.你是如何绘制折线统计图的。 …… （3）让我们带着这些问题一起进入今天的学习——“折线统计图”（将课题补充完整） 三、观察分析、认识特征 1.师：折线统计图上有什么？（有点和线，板书：点、线）你从中看出了哪些数学信息？ 2.师根据学生回答引导学生认识点和线的作用，以及如何确定点的位置等知识。 （1）理解“点”学生回答，我知道了第五天跳得最多，第一天跳得最少。师作如下引导： 师：你从哪儿看出来的？ 生：我从点的位置的高、低来判断的。 师：那最多跳了多少个？最少跳了多少个呢？ 生：最多跳了150个，最少跳了130个。 师：你是怎么看出来的呢？（师任指一个点）那你们从这个点又能看出什么信息呢？ 学生回答后，教师小结：根据“点”能看出数量的多少。板书：数量的多少 （2）理解“线”，学生回答：我能看出小张的成绩成上升趋势。师作如下引导： 师：你又是如何看出来的？ 生：我看到这些点一个比一个高。 师：有没有从其它角度看出小张成绩成上升趋势的？ 生：我看到线在一直往上升，所以我认为小张的跳绳个数再增加。 师：你看出来了吗？ 学生回答后，教师小结：如果说点能表示出数量的多少，那么线能表示出数量的变化。（板书：数量的变化） 四、动手操作、掌握画法 师：现在认识折线统计图了吗？想不想自己来画一画。请看： （课件出示另一同学的1分钟跳绳成绩统计表和统计图） 1.根据图中数据想象折线统计图的样子。 师：如果我们把她的成绩也绘制成折线统计图，请你想像一下，这条折线是怎样变化的？用手比划一下。 2.生独立绘制，师巡回了解情况，收集错误资源。3.投影呈现几位学生绘制的统计图（都为正确的），请生介绍绘制步骤。（1）师：你们是怎么画的？谁能说的再简单点吗？（生回答后师板书：先描点、再连线） （2）师：画折线统计图时，我们要先描点。这些点表示什么呢？（表示每天跳绳的个数）。（3）师：点画完了，干吗还要连线呢？ （4）师：如果说点表示数量的多少，那么，线又表示什么呢？（数量的变化。）上升表示数量在？（增加）下降呢？（减少） 在师生讨论过程中，形成以下板书： 4.投影有问题的画法，并指出其中的错误（略）。 预设：（1）只描点、不连线的。 （2）未标出数据的。 （3）从0的位置画起的。 五、拓展延伸、强化认知 1.联系实际生活体验折线统计图的应用价值。 师：生活中，你在哪儿看到过这样的折线统计图？（生汇报后，师课件展示心电图、股票、天气……） 2.解读折线统计图。 师：老师这里有一副折线统计图，请你来当当解说员，和你同桌说一说从图中你读懂了什么？ （1）生小组内合作交流自己对图的认识。 （2）师引导从最多、最少、都是增加，增加的数量一样吗？怎么看出来的？等方面引导学生汇报交流。（板书：陡——数量变化大；缓——数量变化小，平——不变） （3）推测2013年参赛队伍数量，体会不确定性。师课件出示假设2013年与2012年持平，说明了什么？（平——数量不变）最后出示正确结果。 （4）中国青少