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“骆小山名师工作室”讲座教学案例设计与分析 福州第三十二中学 潘永红 主办单位:福建省普教室 (2010年初中英语农村骨干教师研修班) 《沉思录》一书中说：“教育是点化和润泽生命的事业，教育是生命影响生命的事业，生命因教育而灿烂，教育因生命而光辉。生命影响生命，今天影响明天，现在影响未来。” 教师的精彩在课堂,而课堂的精彩在课外。 新课标倡导 “用教材教”而不是“教教材” 教材只是知识的一种载体,英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力,要学会像新课标提出的那样“善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材。”因此我们可根据教学目标及学生实际对教材进行适当的处理，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。英语教材灵活有效的处理、课堂教学巧妙的设计是一门教学艺术。 吃透教材, 更要吃透学生,了解学生的困惑和需求。 充分利用教材开展情景交际活动, 培养综合运用能力。 教学手段、教学活动要为教学目标服务, 以学生的发展为本。 努力调动学生学习的积极性, 培养主动性, 渗透学法指导。 加强教学的针对性、可行性、有效性、趣味性、艺术性及拓展性。 一、一切以学生的发展为本。 以人为本的教育观是当代英语教学的核心。新课标倡导以学生为主体的教学原则。因此教师在教材处理及教学设计时，要注意关注学生的生活世界、年龄特点及已有的知识与经验，要激发学生的学习兴趣，不仅要吃透教材，更要吃透学生。 在英语课堂教学的过程中,我们要思考： 教育思想和教学设计是否做到了以学生为本？ 教学目标是否立足于学生的发展？ 教学过程是否符合学生的认知规律？ 教学活动是否贴近学生的生活而且真实有效？ 学生有能力、有欲望参与教学活动吗？ 学生通过这节课能学到什么? 、、、、、、 七年级下册Unit5 Topic1Section B点评 优点 ： 1、教材处理体现了创新意识。领会了教材的编写意图，对教材进行有效的整合。 2、教学设计思路清晰，环环相扣，层层递进。 3、“导学--自悟”教学模式，是培养学生自主学习，从“学会”走向“会学”的有效途径。 4、教学活动有序有效，有助于促进学生能力发展。 不足： 设计的综合探究活动开放性不够，学生还是一步步按照教师设计的思路走，活动受到了一定限制，拓展得不够，不利于学生思维的发展。 WIDE World“为理解的教学”的理念 “为理解的教学”模式简称“UfT（Understanding For Teaching）”。它有四个相互作用的组成部分，这四个组成部分将分别引导教师思考在决定教学内容和教学方式时必须考虑的基本教学问题。分别是： “我们应该教什么？”------启发性论题 “有关这些论题学生应学些什么？”--理解目标 “学生需要做什么才能达到学习目的？-—理解活动 “如何知道学生掌握了什么内容？”---持续性评估 二、精心设计任务型活动,使之真实有趣、新颖有效。 英语任务型教学强调师生间、生生间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过有意义的交流，在做中学，在学中用，从而发展学生的英语交际能力。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师应最大限度地给学生提供参与的机会,让课堂“活”起来，让学生“动”起来。 巧妙设计教学任务，再现生活情景，激发学生的学习兴趣，促使学生人人参与，使任务型活动延伸到了课堂之外，这正符合新课标所倡导的“体验、实践、参与、交流与合作”的学习方式，强调“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”的“任务型”教学途径。 “任务型”教学设计的类型： 1．游戏性任务 2、调查性任务 3、创造性任务 4、交际性任务 5、写作型的任务 三、教学有法, 教无定法, 贵在得法。 九上 U4 To