数学人教版五年级下册《正方体表面积》教学设计.docxVIP

3.2.2《正方体的表面积》教学设计 一、教学目标 1 ．根据正方体的特征，总结正方体表面积的计算方法。 2 ．应用长方体、正方体表面积的计算方法，解决生活中的实际问题。 3 ．培养学生学习几何知识的兴趣。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 学会计算正方体的表面积。 四、教学难点 应用长方体、正方体表面积的计算方法，解决生活中的实际问题。 五、教学过程 （一）导入新课 老师投影出示下图。 回答：请你指出它的表面积是什么？（6 个面的总面积） 怎样计算它的表面积？[（长x 宽＋长x 高＋宽×高）× 2 ] 请你们计算出这个长方体的表面积是多少平方厘米。 一个同学板演，其他同学在练习本上完成，然后集体订正。 老师：同学们都知道了长方体的表面积就是6 个面的面积之和，也能够正确计算长方体的表面积，那么正方体的表面积又该怎样计算呢？它的六个面又有什么关系？这节课，我们就来学习正方体表面积的计算。 板书课题：正方体表面积的计算 （二）讲授新课 1 ．明确正方体表面积的含义。 请学生拿出正方体纸盒。 想一想：正方体的表面积指的是什么？ 说一说：正方体的六个面有什么关系？每个面的面积怎样算 想一想：正方体的表面积应该怎样计算？（先计算出一个面的面积再乘以6 。） 2 ．教学教材第35 页的例2 。 （l）读题，看图，理解题意。 （2）提问：这个正方体礼品盒的边长是多少？（1.2dm）求包装这个礼品盒至少用多少平方分米的包装纸就是求什么？（就是求这个正方体礼品盒的表面积） （3）尝试自己解答。 （4）集体交流算法。 请学生说说是怎样计算正方体表面积的。 学生甲：我是先求出正方体一个面的面积，再乘6 。 1.2 × 1.2 × 6＝8.64 （dm2 ) 学生乙：我跟学生甲的思路一样，也是先求正方体一个面的面积，再乘6 ，但列式时略有不同。 1.22 × 6 ＝ 8.64 （dm2 ) 老师了解其他同学的列式情况，然后请同学们比较两种写法。引导学生明确：同学们所说的这两种写法都是对的，第一步都要先算出正方体1个面的面积，第二步再算出正方体6 个面的面积。学生乙的写法比较简便。 3 ．动手操作。 请学生拿出自己准备的正方体纸盒。 思考：要计算一个正方体纸盒的表面积需要哪些条件？测量自己的正方体纸盒的边长，再计算它的表面积。集体交流测量数据和计算结果。 （三）重难点精讲 老师：通过这两节课的学习，我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法，就是计算出它们6 个面的面积之和，但在实际生活中，有时只需要计算其中几个面的面积之和，需计算哪几个面的面积，就要根据实际情况来思考。！ （1）老师板书： 一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3dm 。制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米？（鱼缸的上面没有盖） （2）学生读题，理解题意。 （3）提问：“鱼缸的上面没有盖”说明什么？（说明只需计算正方体5 个面的面积之和） （4）请学生独立列式计算。 老师巡视，了解学生是否真正掌握。 （5）请学生说一说每一步表示什么。 （四）归纳小结 今天我们学习了什么知识？（正方体表面积的计算）请你说说看样计算正方体的表面积。（先求正方体一个面的面积再乘6 ，求出6 面的面积之和） （五）随堂检测 1.一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3dm。制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米? (鱼缸的上面没有盖。) 2. 六、板书设计 正方体表面积的计算方法 正方体表面积=棱长×棱长×6 S=6a2 七、作业布置 第25页练习六，第6题。第26页练习六，第7题。 八、教学反思 这节课是在认识长方体、正方体特征的基础上进行教学的。整个教学过程是：从实际出发设置情境提出问题——学生尝试求正方体表面积——总结求正方体表面积的方法、条件和规律——学生独立解决正方体表面积——应用知识，解决问题。这样设计，不断引导学生在探索中发现和总结出计算正方体表面积计算的方法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，我们深刻体会到老师充分尊重学生的个性，不包办代替，努力创设情景，提供空间，让学生动手实践，自主探索，让学生充分经历-和感受了知识产生和发展的过程，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了正方体的表面积意义和计算方法，并且初步培养了学生的探究能力、空间想象能力，从而使整堂课学生动手实践操作，合作讨论交流，积极主动参与探究，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新理念。