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浅谈小学作文教学中创新思维的培养 　　目前,小学生作文的种通病是写作的思路闭塞或机械地模仿,写出的作文只有共性而无个性。教育改革把培养学生的创新思维作为素质教育的重要内容之一,在小学作文训练中培养学生的创新思维正是当前教育改革的需要。　　一、在小学作文中创新思维具有重要作用　　(一)创新思维可以提高小学生的作文水平,能让学生充分显示出个性差异,写出独具特色的文章。能使学生的作文水平生动活泼地得到发展。　　(二)创新思维可以激发起学生对周围事物的观察兴趣。只有多观察、多联想,才能使学生从丰富多彩的现实生活中得到启示。因为观察得越深入越细致,头脑中的印象就会更加形象化,想象才能成为有源之水,有本之木。　　(三)创新思维,可以提高学生的表述能力。学生作文时创新思维和想象是始终伴随的。它使作者笔下的人、物、事鲜活起来,并把表达的思想感情更完美地表达出来。没有创新思维,任何人都写不出好文章。　　二、如何培养小学生的作文创新思维　　(一)培养学生作文的创新思维,要循序渐进,因人而异,因材施教　　人们学习语言首先是从模仿开始的,学生学习语言同样也是从模仿开始。指导作文时教师就应注意,先让学生模仿,然后创造性地作文,低年级学生思维富于模仿性和再现性,他们想象的内容常常是事物的简单重复,中年级学生再造想象占了主导地位。到了高年级,学生初步具有了创造想象,创新思维得以发展。如带学生参观秋收,对低年级学生,我只要求他们观察庄稼是什么样的,人们是怎样收割庄稼的。而对高年级的学生,要求学生按一定的顺序进行观察,抓住景物的特点,并能根据自己要表达的中心展开丰富的联想,回来后,让学生凭借想象描述秋收的情景。低年级学生往往只能说出一些具体直观的事物,而高年级学生不仅将具体看到的事物写出来,还能把看到的东西想象出来,由此事物产生了对彼事物的联想。因此,教师在作文教学中,必须辨证地处理好模仿和创造的关系,遵循从模仿到创造的规律,循序渐进,因材施教,促进儿童创新思维的发展。　　(二)在阅读中培养学生作文的创新思维　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,对开阔学生视野、发展学生创新思维具有重要作用。教师在阅读教学中,要善于用生动有趣、富有激情的语言激发学生的积极性,唤起学生的想象,发展学生的创新思维。在阅读教学中,教师要善于用复述的方式,促进学生创新思维发展;在阅读教学中,还要将学生对语言文字的理解和对事物的认识结合起来,促进学生创新思维的发展。　　三、在作文训练中培养学生作文的创新思维　　作文教学要注意发挥学生的创新思维,显示个性差异,这是由作文教学特点决定的。只有注意发挥学生的创新思维,让学生充分显示个性差异,才能写出各具特色的作文。　　(一)加强作文基本功训练,为发展学生创新思维奠定基础　　作文基本功包括:审题能力,确定文章表达中心思维的能力,搜集材料的能力,组织材料的能力,积极修改文章的能力,对以上基本功需要反复训练,才能形成熟练的技巧。作文基本功训练,必须遵循由简到繁,由浅入深的原则,扎扎实实地对学生进行培训。如:训练语言表达能力。低年级只要求学生能将自己想说的话完整地表达出来,到中、高年级就要求学生能够初步运用准确、鲜明、生动的语言,表达思想。　　(二)采用多种形式进行作文训练,促进学生创新思维　　作文指导要开拓学生思路,调动学生写作积极性,为此,除了采用大小作文结合练习外,还采用多种形式的辅导练习,如“一体多练”和“一事多写”,一体多练即一种体裁反复练习,使学生形成技能,并有所创新。如写景,指导了学生和写秋天景色之后,还可让学生练一练写春天或写冬天的景色,知道写景要按一定的顺序,写一写某一处自己喜欢的景色。也可以抓住特点写,并写出自己的感觉的基础上,再让学生在看图写话。一事多写,是对同一事情可以多次写,但每一次应有所进步,有所创新。　　(三)抓住契机,因势利导,培训学生创新思维　　在小学生作文中,往往会有学生写的作文不真,漏洞百出,一看就知道是虚构的,对于学生作文中出现的虚构,教师要顺应其生理心理发展规律,在教学中,因势利导,精心培养,引导他们把生活中的一些真实的事进行加工、想象,促进学生作文创新思维发展。如:在写“我尊敬的一个人”的这次作文中,有个学生写“我的爸爸”为表现他父亲是个热心肠的人,他写父亲在深夜里送邻居上医院的事,他重点写了父亲在医院忙碌。一读他的文章就知道,父亲送邻居上医院是真事,在医院里忙碌是虚构的,对于这篇文章,教师要对他作出正确的评价,并指出,深夜送邻居上医院已能发现父亲非常愿意帮助人,所以可以将父亲送邻居上医院时的动作、神态、语言以及环境还有自己当时的感受,认真回忆,再具体写出来,而在医院里的情况你不清楚可以一笔代过或不写。　　此外,培养学生的创新